浅谈小学语文教学中学生语感的培养 冯晓明.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文教学中学生语感的培养 冯晓明 冯晓明　陕西省富县沪谊希望小学　727500 　　语文老师都应该知道，学生学习母语语感十分重要。语文教学中培养学生形成良好的语感，对于学生成长与发展有着重要的意义。新课程理念下的语文教学，已不从系统的语言知识和语法规则入手，而侧重于对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。 　　我们知道，学生语感的培养是需要进行长期有效的训练。其过程就是操作和重复，通过这样的过程让学生能感知语言之神妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，达到对语言文字的默契和领悟。 　　那么，如何有效地培养学生语感？笔者谈几点拙见。 　　一、引导学生勤于读书 　　《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备，是写的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。”以读为本是培养小学生语感的基本前提。 　　二、养成阅读思考习惯 　　“良好的语感能力得之于良好的思维品质，良好的思维品质就是思考能力。”小学生的思维品质正处于发展阶段，其特点是：不善于全面看问题，不善于联系看问题，不善于认识事物的本质，更不善于创造性的分析。因此，在具体教学过程中，应着力培养和引导学生的思维，努力让学生的思维融于阅读中，让学生自己去感受语言的不同。 　　三、阅读中要善于想象 　　在指导学生进行朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个得见、措得着、能闻其味、听其声、辨其色的活生生的具体世界，并用形象思维去感受语言文字的意蕴情感。 　　四、朗读时要带有感情 　　有感情的朗读，就是要入情入境，让主体的思想感情与文章融为一体，细细品味，体味文章的气韵和语言美。中国的文艺创作历来特别讲究一个“情”字。“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小语教材正是“情景交融”的产物，而小学生更是情感尤物。只要教师在教学过程中引导学生去感觉，去体验，加之学生个性化的朗读，学生情感的波纹就会涌动起来。 　　如指导《小珊迪》中男孩卖火柴时的语言，就要根据课文中男孩语言的变化，体会男孩急于卖出火柴的迫切心情，感受这个可怜的小男孩饱受饥寒的处境。通过指导，学生的感情沉浸有这催人泪下的气氛中，仿佛一个衣衫褴褛、骨瘦如柴的男孩就站在自己面前，对小珊迪的同情油然而生。用美学家朱光潜先生的话就是要“反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉等。 　　五、阅读中学会品味 　　一篇优秀文章中人物形象的确定、作品意境的深邃、景物描写的形象都源自文字表达的贴切、形象，教学中我们要善于引导学生对重要的字义、文句甚至修辞方法进行比较、归纳，学生一旦养成了这种品味、归纳、比较、概括的习惯，其语感是不难培养出来的。 　　六、养成积累的习惯 　　语感的培养本身离不开大量的语言材料。小语教材中的课文多出自名家之笔，文质兼美, 加之小学生记忆力强，因此，对于课文中的精彩片段，教师可要求学生反复地欣赏，读出其中的韵味、体验其中的美妙，直至背诵。通过此，让学生积累大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实其语言库存，并从积累中进一步领悟作者遣词造句的精妙，悟出表达方法的精巧。特别是对相同主旨相同事物的不同形式表达，更能促进学生对语言的把握能力。 　　总之，良好的习惯是学习的基础；没有良好的习惯就谈不上自觉地学习，也就谈不到语感能力的培养。而小学生的习惯正是养成和发展期，因此小学语文教学也应着力于习惯的培养，即听说读写习惯的养成，只有这些习惯在长期的学习中逐渐养成，良好的语感能力也自然会建立起来。