浅谈小学课堂教学中的提问技巧.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学课堂教学中的提问技巧 （ 河北省磁县贾壁学区双和小学 056500 ) 在小学低年级课堂教学中提问技巧是一堂课成功的关键所在，提问技巧包含有效的问题和有效的提问方式。在课堂教学实践中应注意以下几点。 一、研究教材，要达到“知、解、化”的目标。 “知”，就是要了解教材，我们分清哪个问题是基础性的问题，我们就可以用才能提出有效的问题;哪些问题是拓展性问题，我们就可以用“你是怎么想的”来提问;哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论探究。“解”，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。 “化”，能够站在学生的角度去体会、感受学生。 二、研究学生，是指教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。只有真正了解了学生，才能有针??性地提问，恰当地把握问题的难易度，使得提问更加有效。比如，我在教三年级数学 “可能性”一课时，针对可能性有大有小这一知识点，想在课堂教学中加入一些生活中常用的成语，这些成语能够巧妙地体现可能性的大小。第一次试讲，本以为很简单的成语，很多学生竟然没有听说过，更别说联系数学内容了。下课后，我及时反思自己，找来一部分学生，和他们聊天，了解他们对成语的认识和掌握情况。最后，我根据学生的情况，调整了要提问的成语内容。再上课时，学生很顺利地解释了成语的内容，同时紧密联系到了课上所学的内容。 三、课堂教学突出学生这一主体。课堂教学，教师激励学生做到三勤：一是勤动口回答老师提出的问题； 是动脑思考问题；三是动手记和算。要求学生自己提出疑问，自己发掘问题，教师鼓励、引导他们去质疑、解疑。从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。要将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，问在最需要、最值得问的地方，以突出重点，巧克难点，提高课堂效率。 四、优化课堂提问　　针对以上问题,可以根据具体问题,具体分析,以制定策略。 (一)精心选择问点,明确提问的目的。 所谓问点,就是提问的切入点。同一个教材内容,可以设问的方面很多,但又不能随意设问,这就需要我们精心选择问点。问点的选择一般要把握以下几点。 1.问点要着眼于突出教材重点。 在教材重点处设置问题,要求教师不仅要准确理解教材内容,把握教材的重点,而且要紧扣教学目标,巧妙地处理教材。 2.问点要立足于突破难点。 教材中的难点往往是学生掌握知识、理解内容的障碍所在,抓住难点进行设问,能化难为易,点要害,通关隘,帮助学生突破难点。 3.问点要明确具体,有思维价值。 提问是为了引导学生积极思维,因此老师提的问题只有明确具体,才能为学生指明思维的方向。精心设计具有思维价值的问题,有助于激发学生的思考兴趣,培养他们良好的思维品质,提高他们的思维能力。那些精于设问之道的名师常常能独具眼力,在易被常人忽视之处,捕捉到具有较大思维价值的问点。 4.问点要灵活应变。 教学过程是一个动态的变化过程,这就要求教师的提问要灵活应变。 (二)讲究提问的技巧,提高提问的艺术性。 所谓学问就是学与问的融合,学而不问就难以长进。教师的提问要能增强学生的探索意识,引导学生主动地创造性学习,因此,要注意提问形式的灵活性、多样性、新颖性。心理学研究告诉我们:凡是因为好奇而受到奖励的儿童,一定愿意积极进行试验和探索,从而促进智能发展,产生创新欲望。课堂师生关系融洽,学生感到无拘无束,思维才会流畅,才会有创新的见解出现。 促进学生智力和能力的发展是教育的根本宗旨。这种发展在很大程度上取决于学生的内在动力,提问时激发学生内在动力是其认真探索的动力和关键,采用激励式提问能促使学生产生求知激情、探索的欲望,促进学生的创新思维,为学生自主发展创造机遇。 求异思维是创造性思维的核心。采用发散式提问是培养学生求异思维的有效途径。采用发散式提问,教师要精心选择一些发散点,引导学生从不同角度、不同侧面、不同切入点思考,由点发散,多向思维,可以锻炼学生思维的多元性、广泛性,也可以为某些创新提供契机。思维习惯的束缚和思维定势的影响,是学生创新意识和创新能力发展的最大障碍。在阅读教学中,教师要把握课文重点,突破定势,采用逆向式提问,引导学生从反向思维中进行新的探索,促使学生寻求与众不同的答案,发表独到的见解,这有利于学生批判性思维的发展。 (三)把握提问的时机,增强提问的针对性。 课堂提问选择时机非常重要,在教学中,只有在最