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精品论文 参考文献 浅谈小学阶段学生英语听说能力的培养 陕西省西安市长安区杜曲街道涵英小学　710104 摘　要： 英语既然是一门语言工具课，那么它就应该是有声有色的。学语言先从听听、说说开始，文字符号是讲话的记录，所以小学生学习英语阶段宜侧重听、说能力的培养。培养小学生的听说能力，应有计划、有目的地采取有效手段对小学生进行经常性、系统性的听说训练。 关键词：英语教学　英语环境　口语对话 小学英语教学主要是以听、说为主，读、写为辅。听和说密切联系，听说训练是互相交叉进行的。听是为了说，在说的基础上听；而说有助于听，又是听的提高，通过说来检测听的质量，提高听的效果。学习英语，听说训练是最基本的训练。那么如何培养小学生的英语听说能力呢？笔者认为： 一、激发学生学习英语的兴趣，以“听”为着手点，激发学生说英语的能力 在上课中，我会尽量精讲、多练，用游戏、唱歌等形式来强化重点、突破难点。可以让学生多与录音机学习，用录音机放录音的方法，学生认真地听几遍，锻炼同学们的听力，然后请同学起来说一说：你听到了些什么口语？它们分别是什么意思？哪一部分你没有听清楚？这样一次又一次的练习，使学生们养成了良好的听音习惯。再根据听音的情况，针对性地对模糊、难点、重点部分进行分析。最后，再请同学们听会话录音，以游戏、对话等形式加以巩固。学生在有了良好的听音习惯和能力之后，就有了说英语的欲望，他们就会尽力而大胆地去说，去感受说英语的乐趣。 二、以“听”为基础，发展学生说英语的能力 小学生非常在乎别人对他的看法，他们有很强的自尊心，既喜欢表现自己，又特别怕出错，特别是当着很多人的面。我记得在教学中曾有这样一次经历：一个学生回答问题出错了，我马上纠正错误，并叫他一定要改正时，他下一次回答问题就不那么积极了。在后来的教学中，我慢慢地认识到：当他们有一点小错误时，我们不要过于及时地纠正，我们应该用鼓励性的话语来表扬他们的大胆和自信，他们听到老师的表扬而感到自豪，就消除了内心的畏惧感；切忌在学生答问之后马上纠正错误，那样会使学生的自尊心受到伤害，阻碍了他们下一次主动说英语的途径。 比如一位同学回答问题出错时，我采取了这种说法：You are good! Wonderful! Very good! Great! ……在肯定同学的成绩后，再委婉地指出他的不足：But your……这样在肯定学生成绩的基础上修正错误，他们幼小稚气的心灵才易接受，而不至于走向反面，让他感到错了也能得到老师的表扬，这样又调动了他再说英语的主动性、积极性。每一个孩子都有非常强烈的自尊心、自信心，我们应时刻尊重和培养他们的自尊心。与此同时，学生又有较强的好胜心，在教学中，利用小学生好胜心强的特点，可在课堂游戏中引入竞争机制。比赛性游戏既能鼓励学生的积极性，又能提高学习效率。 三、给全体学生创造说英语的机会 创造课外英语环境，对于学生来说是十分重要的。在听的基础上，要鼓励学生在课堂中大胆地用英语对话，不怕说错，不怕笑，消除那种畏惧心理。在学习、生活中，学生见了老师都会有礼貌地问好，但用英语说时，就有点害羞。这个时候，老师课外要带头说，无论在校园中还是在楼梯口碰到同学，用简单的语句打招呼。我会主动地说：“Hello！times;times;times;，Good morning/afternoon.How are you！Nice to meet you！……通过一系列的引导，他们就毫不逊色地说出来了。进行这样长久的训练后，形成了一种说英语的风气，后来在课间及早上来学校、放学回家再见面时，他们主动用英语向我问好，那时我感到无比的欣慰。有时候，在学生想说英语但不会的情况下，我们应该正确地引导。 比如有一个三年级的学生，他特别好学英语，他问我：“Miss Yang，lsquo;篮球rsquo;怎么说啊？”我说：“Basketball.”他跟着说：“Basketball.”“Oh,yes.”我接着说：“用basketball说一句话，Can you?”他笑了笑，然后说：“我打basketball。”“Wonderful！”我表扬了他，说他能大胆地说英语，虽然说的是半中半洋的，但这种大胆的精神值得学习，这种精神值得我们学习。我趁机引导他用英语怎样说：“I play basketball with my classmates.” 瑞士著名教育家皮亚杰说过：“小学儿童只有直接、自发地参加各种活动，才能获得真正的知识”，“逐步形成、发展、丰富自己的认知结构”。学生在表达与交流过程中，英语“听”与“说”的能力得到了培养锻炼，学会了用语言来交流思想感情。 培养小