浅谈小学阶段学生的成长需要.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学阶段学生的成长需要 赵开兰(龙里县三元镇西联小学 贵州 龙里 551204) 学龄初期的孩子，带着对世界的初步认识来到小学，带着对小学生的好奇、向往，带着幼儿阶段所形成的初步兴趣、爱好和基础，以不完全相同的发展水平和状态进入小学。尤其是生活在教育比较发达地区的孩子，已经接受过较系统的幼儿教育，因而在学习的基础能力方面已经较好。这就要求作为小学低阶段的教师，在儿童已经拥有的发展基础，在了解、认识孩子独特性的基础上，开展教学工作。若我们将这一阶段的孩子视为一张白纸而全然不顾孩子已经“会”了的知识与能力，或者不顾学生已经呈现出来的发展水平差异而“齐步走”的做法，往往会造成巨大的教育浪费。我们应该创设既有新的教育要求，同时又充满激励氛围的教育生活，使学生喜欢新的学习环境的前提下，进而适应新环境，在新环境中获得新的发展。学生对新的小学生活是充满向往的，有着学习的动力，但相当不稳定，需要保护它，需要发展它。 进入小学之后，随着儿童生活中出现的诸多新关系、新活动，学生开始能够感受到家长对自己学业的期望和多方面发展的要求，开始接触到一个重要的关系人——教师。并且在班级和学校生活中感受到规则，氛围的存在，其核心实践活动也由游戏转接为学习。学校生活带给儿童新的生存环境，身处其中，受到来自班级同学、各科教师、学校组织与领导等不同方面的人的影响，并通过学习活动与历史世界产生身心方面的沟通。 处于这一发展阶段的孩子，身体的发育相对平缓，但智力、情感、意志等方面的发展处于快速积累时期。而且，从学生所处的综合关系来看，家长对孩子的期望值比较稳定，同伴关系也比较平稳，小学教师与学生的关系比较接近。相对于幼儿园来说，学习性的要求是一个凸显性的要求，但是学习任务的丰富性是能够吸引学生的，学习的难度相对不大。在这一背景下，如果没在特殊事件影响，我们能够看到孩子在学校生活中平稳、快速的发展。 这一阶段的孩子，有着强烈的求知欲。通过识字、阅读能力的发展，通过系统地学习，不断接触丰富的文化知识，继而不断丰富着自己幼小生命的内函。所以在这个过程中，孩子良好的学习习惯需要在小学阶段就加强培养。孩子学习方法就是质疑、探究、复习整理学习的能力，不仅对于学习文化知识是重要的，也会对孩子思维的发展和未来的终身发展产生积极的效应。在小学阶段，孩子的思维处于从具体形象思维向初步抽象综合思维发展的阶段，非常需要提升儿童思维发展的层次，增强思维清晰性、综合性。这就对语文、数学等学科教学提出发展学生思维的新任务，需要重新研究如何通过学科教学促进学生的思维发展。 随着学习要求的不断提高，学生学习的积极性，尤其是自信心方面可能会在三、四年级的时候出现一个波折期。这时我们就应该帮助学生提高学习能力，形成高质量的学习方法和学习心态，适应学习要求的提高，从而整体提高学习质量。到了小学高段，促进学生对学习的自觉性，学习内容的扩展、深度的加强，方法的自觉和对知识的初步系统化，并使其成为孩子发展的内在需要显得十分重要。 小学阶段的孩子活泼、天真，具有比较明显的交往积极性，但是他们交往能力、意志水平并不高。作为教师就要针对孩子交往的特点引导孩子热情，有礼地与他人交往，发展交往过程中的倾听、表达、欣赏、组织管理的意识和能力，在创设良好交往环境的同时针对学生特点提出相应的发展要求。 小学阶段对于儿童的生命全程来说，是管委会重要基础，以后学习所需要的基本知识、各种学习能力、交往能力、意志发展基础、自信心与自我教育的初步意识与能力，都需要在小学阶段得到全面关注和培养；小学阶段还是一生中难以忘怀的彩色的季节，需要有丰富多彩的学校生活，让这段生活充满童趣、童真，充满值得回忆的快乐与发展。因此，小学阶段需要在丰富的活动中拓展学生的生活空间，在积极参与中感觉自我的发展，在主动的实践中初步唤醒学生主动发展的意识，培养其主动发展的能力。 小学生的发展，需要有爱心的教师的关怀，需要有智慧的教师的指导，需要丰富多彩的学校生活的滋养。在一定意义上说，小学教师帮助儿童为其生命全程的发展和生命质量的提高形成底色和背景的人，是直接能促进这一阶段儿童发展的人。热爱儿童，富有智慧的教师，会在这一实践中，获得自身生命成长的灵气。