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精品论文 参考文献 浅谈幼儿园创意美术活动 樊慧 (平舆县直幼儿园 河南 平舆 463400) 【摘要】同一绘画内容，创意美术课上，班中会出现风格迥异的几十幅作品。在活动中，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发现、去创造，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。 【关键词】创意；美术；兴趣；想象力；创造力 《纲要》指出：“幼儿园的创作过程和作品是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性的创造性的表达。”“幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿活泼、主动的教育过程。”萌发幼儿在美术活动中的创新意识，是幼儿期创新教育的重要方面。在传统的美术学习方式中，过分地突出和强调的是机械的模仿及强调知识的接受与技能的掌握，幼儿的学习被控制在“你说我听，你示范、我模仿”的被动接受过程，幼儿的学习积极性、主动性被冷落。再走向素质教育的今天，将转变的教育观念转化到幼儿创意美术活动的实践当中来，我们也曾为这一问题而苦恼。那么怎样才能更好地开展幼儿美术教育活动？经过进一步的研究和实践，我认为可以从以下几个方面进行。 1.走进童心，激发幼儿想象力 想象力是人类最可贵的能力之一。想象是思维的翅膀，是创造的起点，也是创造的核心。幼儿想象力是人生创造的基础，而童年是想象发展的黄金时期。对幼儿来说，想象中还伴随着强烈的好奇心，因为他们最富于幻想。所以培养幼儿想象力是不能缺少的而创作离不开想象，绘画创作是培养幼儿发展想象力和创造力的有效途径之一。世界有多大，童心就有多大，幼儿画的天地就有多宽广。幼儿美术作品的魅力，就在于其充满神奇的想象力它选择对象无目的性，创作出的视形象不受具体形象和色彩的限制，是幼儿心理活动与稚拙表现相统一的造型观念与造型样式。那些涂抹于墙角地面或木地板的不为功利所为的画最具幼儿的本性。幼儿的心理发展水平决定幼儿是借助想象来创造的。而意愿画则为幼儿的想象提供了自由、广阔的空间，在意愿画创作中，想象基于幼儿自身的情况，没有逼迫，没有压力，幼儿不加拘束地、灵活自如地运用想象，而教师在幼儿意愿画的创作中，要尊重和接纳每一位幼儿的观点和设想。 鼓励幼儿有自己的创造，标新立异，不要求幼儿以表现真实为目的，为他们新奇、离奇、夸张、变形、具有丰富想象力的作品而加油，让全体幼儿为他们敢想、敢画的求异精神鼓掌，这样孩子就会发现只要有趣，画什么都行，画得不好老师也不会怪我，扫除了幼儿创作时的心理障碍，让他们勇敢地大胆地毫不顾虑的安排好自己的想法去画，这样就能取得事半功倍的良好效果。也可引导幼儿借助于音乐、制作等艺术和游戏活动，以自己独特的方式把想象和现实生活结合起来，从而使其心理行为和创造力都得到发展。 传统的教育总是喜欢照样画葫芦，孩子的想象受到束缚，久而久之，他们就会失去创作的兴趣和信心。美术教育没有既定的模式，每次上课时都像是带孩子做一次探险，做一次想象中的旅游，不拘形式，不择手段，让孩子展开想象的翅膀，自由创作。 2.激发幼儿兴趣，让幼儿在轻松、愉快、和谐的气氛学习 人的兴趣和热情往往是做好一件事的前提，幼儿绘画尤其是这样，因为幼儿的行为最容易受情绪所支配，而且绘画的源泉来源于生活本身。幼儿绘画兴趣充分考虑幼儿的心理特点，实践证明，生动的环境刺激，多彩的生活经验和经历是激发的前提，在日常美术教学中我发现课堂中穿插游戏绘画；听故事，记忆，想象一些与教材内容相贴近的内容，比较能活跃课堂气氛，更重要的是让幼儿自己发现，创新。 波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，我们在教学活动中多方创造条件,为幼儿主动学习提供时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性,把学习的主动权交给幼儿。幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的主人。随着时间推移，幼儿和老师心情舒畅，自由自在正真感到自己是个lsquo;小画家rsquo;这样有利于保持幼儿的最佳心境，提高幼儿对绘画的兴趣和好奇，促进幼儿对绘画知识的学习和掌握。 2.1给幼儿亲身体验感受的机会；纲要中指出：幼儿美术活动应以幼儿为本，应注重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感受体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿的感受力。如：在《蔬菜》美术活动中，幼儿参与收集日常生活中常见的蔬菜，让幼儿