浅谈幼儿园环境创设在教育活动中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈幼儿园环境创设在教育活动中的运用 山东省青岛黄岛区郭家台子幼儿园　266000 　　随着课程改革的不断深入,我们结合幼儿园实际 认真学习了《幼儿园教育指南》，深感幼儿园环境创设对教育活动的重要性。科学优良的环境不但对开发幼儿智力、促进幼儿个性和谐发展有它的独特功效，而且对激发幼儿学习活动兴趣，开启幼儿的创造意识具有重要的作用。在设计组织幼儿活动中我们结合幼儿的发展水平创设各种环境发挥幼儿与环境的相互作用。《指南》中指出：“环境是幼儿教育的重要资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，教师应通过环境的创设与教育活动，有效地促进幼儿身心健康和谐地发展。多年的实践取得了一些经验和体会。 　　一、根据幼儿发展不同阶段，为幼儿创设丰富多彩的区角环境 　　幼儿发展分几个不同的阶段，要让不同阶段的幼儿学得主动、有兴趣，并真正达到在玩中学，学中玩。那么，幼儿园的活动区是孩子们最理想的选择。根据他们的兴趣，需要根据现有发展水平及教育目标来设置和投放材料是关键。 　　大班孩子的抽象思维、逻辑思维和概括能力开始发展，我们设置了阅读区、益智区、表演区、科学探索区和操作区等。中班幼儿的表现力和语言表达能力逐步完善，我们设置了艺术活动区、医院角、农贸市场、自然角和探索区等。小班和托班幼儿思维具体、形象、好模仿，我们设置了娃娃家、日常生活区、宠物区等。在区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣、爱好、能力、水平自选活动，轻松自主，获得充分的活动机会。教师在孩子们自选活动中通过认真观察给予个别指导，并关注他们的兴趣和需求，正确判断他们的发展水平，同时为达到教学目标做到心中有数，为下一步教学任务提出新的要求。 　　二、绿化美化环境为幼儿营造自然环境教育氛围 　　《规程》明确指出：“应根据幼儿园的特点，绿化、美化环境。”孩子们贪玩、对大自然充满好奇，注意力易受外界影响。 我们根据幼儿这一特征，因地制宜地结合活动目标，除合理安排幼儿一日生活、学习、游戏时间外，让他们有充分的户外活动时间，我们幼儿园活动场地比较大，每到春天便带孩子们进行植树、种花活动，不仅增大了绿化、美化范围，而且让幼儿学习了栽培植物，知道绿化的意义。结合园内设置的种植园、动物饲养角，每天带幼儿观察动物生长的过程，从中了解大自然中的一草一木。幼儿的直观力、感知力强，根据这一特点我们给幼儿创设条件，丰富活动环境，让幼儿在实践活动中，去认识世界，通过观察周围的人、物、大自然，不仅认识、感知一些事、物，而且锻炼了幼儿的身体机能，同时，获得周围的信息，继而激发幼儿的创造力和想象力。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了，这样让孩子动手动脑在直接感知中丰富了知识，提高了能力，增加了经验。 　　三、创设宽松合谐的精神环境增加了幼儿的自信心 　　随着幼儿的年龄增长，小伙伴之间的情感交流、社会性要求开始增强，同伴对他的态度、老师对他的关心表扬、批评都会影响到他的心情和成长。因此，我们在为幼儿创设良好的物质环境的同时也要创设宽松合适的精神环境，让他们身心健康地发展。记得，我们班有一个不善于表现的男孩，在一次教育活动中我无意识地让他回答问题，他答对了，我感到非常意外，于是我奖给他一朵小红花。第二天他妈妈亲自到幼儿园找我表示感谢说孩子从没有这么快乐开朗，并在家表现得特别听话懂事……在工作中有很多这样的例子举不胜举。为了孩子的身心健康和谐发展，我们教师在思想上要提高认识，加强自身修养，树立正确的儿童观，尊重孩子的意见，多赞赏、少否定。可见，幼儿期的成长，精神环境是幼儿环境创设的灵魂。 　　四、启发、鼓励和引导幼儿与环境相互作用 　　要使幼儿在与环境相互作用中主动学习和发展，根据幼儿的兴趣、需要和现有发展水平以及教育目标来设置环境和投放材料是基本前提，但要真正实现还必须有教师的启发、鼓励和引导。 　　1.将收集材料和环境创设的过程中作为幼儿的学习过程，在发动幼儿集体讨论决定区角布置或装饰的内容后，我们需和幼儿一起准备材料并进行制作。在这个过程中，我们充分调动幼儿的积极性，他们自己能做得到的让他们自己去做，他们能自己想得到的让他们自己去想，让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问等途径获取信息和材料，发展他们获取信息和探究解决问题的能力。 　　2.给幼儿自主选择和使用材料的权利。实验证明：幼儿是否有自主选择和使用材料的权利，在很大程度上影响着他们参与区角设置和墙饰制作的积极性，影响着幼儿与环境之间的相互作用。因此，我们应尽可能地让幼儿自己选择材料，自己决定做什么，并把材料放置在方便幼儿取放的地方，以最大限度地调动幼儿的积极性，便于幼儿不断地与环境材料相互作用。 　　3.给幼儿出错的权利，找出错误背后的真正原因。幼儿的年龄特点决定了他们对客观事物的认识会受到直接经验的影响。在和环境材料相互作用的