立足特色+面向世界+培养创新型人才研究.pdfVIP

立足特色 面向世界 培养创新型人才 王路江。 摘要：创新型人才是新形势下人才培养的主要目标和方向。本文认为，创新型人才 应具备创新意识、创新能力和国际视野。高校应当把通识教育作为培养创新型人才的基 础，把发展特色作为培养创新型人才的标志，坚持培养国际化的创新型人才的发展方向。 关键词：创新型人才；通识教育；特色；国际化 2006年1月，在全国科学技术大会上，胡锦涛同志在讲话中提出了“建设创新型国 家”的战略目标。在6月5日中国院士大会上，胡锦涛进一步强调，建设创新型国家是党 中央、国务院从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发做出的 一项战略决策。培养造就创新型科技人才，是提高自主创新能力、建设创新型国家的必然 要求，也是实现国家发展目标、实现中华民族伟大复兴的必然要求。高校作为培养人才的 摇篮，理应在建设创新型国家中发挥更多更大的作用。因此，时代要求高校必须认清形 势，抓住机遇，围绕培养创新型人才的奋斗目标，进一步深化教育、教学改革，大力推进科 技进步和创新，大力提倡和实施创新型教育，突出当代学生创新精神、创新意识、创新能 力、创新人格的培养，进而提高整个中华民族的创新水平。本文结合北京语言大学人才培 养的实践，谈谈对创新型人才培养的几点认识。 一、什么是创新型人才 在本文看来，创新型人才是社会发展和时代发展对人才培养目标提出的新的要求。 随着经济的全球化，经济和科技的竞争加剧，国际综合国力的竞争说到底是人才的竞争。 经济的全球化，文化多元共存，全人类面临的共同问题如人口、生态、环保、教育等，都对人 才的培养模式和目标提出了新的要求。当今世界发达国家都在调整教育体制和人才培养 模式，以适应经济全球化发展的需要。例如美国2000年教育目标法中，提出要使每个学 生都能够达到知识的世界级标准，要通过国际交流，努力提高学生的全球意识、国际化观 念。日本则提出要造就“世界通用的日本人”。创新型人才则是我国在新的时代背景下提 出的人才培养新目标。 创新型人才要有创新意识、创新能力和国际视野、全球意识。因此，在笔者看来，创新 型人才的首要特点是具有创新意识。创新型人才怀有强烈的探索问题的兴趣和欲望，并 且促使他们不断发现新问题，这种首创精神敢于对已有知识、结论提出质疑和挑战，积极 ·王路江：北京语言大学党委书记、校务委员会主任，北京，100083 ·286· 进取，坚持真理。 其次是创新能力。任何创新活动，不仅仅是提出一种新的思想、新的主张，而且还要 有解决实际问题的能力，有着创造性的实践能力。这就要求创新型人才一方面具有强烈 的创新意识和开拓精神，另一方面能客观准确地分析、判断，在多种可能中选择较优的行 动方案并付诸实施的实践能力。 第三是国际视野和全球意识。创新型人才的培养目标往往关注结果即人才的创新 上，但是笔者认为，这种创新必须纳入到国际视野之中，而这一点也是经济全球化的历史 条件下对创新人才的要求。创新型人才的提出也正是基于我们已经深刻认识到，当今国 际社会的发展突飞猛进，没有创新能力的民族将无法面对未来的冲击。所以要“进行开放 式培养，坚持对外开放的基本国策，加强同国际科技界多种形式的交流合作，有效利用全 球科技资源，积极吸收人类创造的一切文明成果”。培养和造就创新型的人才就必须具有 全球意识，具备国际交往的知识结构和跨文化的沟通能力，才能在经济全球化进程中积极 参与国际竞争，而在了解国际社会发展情势的基础上的创新才具有国际竞争能力。 二、通识教育是培养创新型人才的基础 在如何培养创新型人才问题上，很多学者和专家指出，需要对我们已有的教学模式、 教育目标、课程体系、管理体制以及师资队伍建设等等方面进行改革，积极培养学生的创 新意识和能力，形成一个优秀人才脱颖而出的局面。那么，如何保证培养出来的人才具有 创新意识和能力呢?笔者认为首先应该将通识教育作为培养创新型人才的基础。这是关 于创新型人才从何处创新的问题。 通识教育不仅是国际的经验，也是我国素质教育推进的方向。著名的《耶鲁1828报 告》提出通识教育，认为通识教育是培养创新型人才的基础，主张大学教育应综合化和通 识化。在美国，通识教育一般被定义为主修和副修专业教育之外服务于学生的智能、情感 和社会化等方面发展的教育。在我国，针对大学毕业生存在着知识面不宽、综合素质不 高、社会适应性不强、创新能力不足等问题，早在1961年，我国高等教育界就曾经讨论过 高等教育过于专业化的问