三角函数教案6-12课时.docVIP

章节（课题）名 称 28.1 锐角三角函数1 学时 1 总课时 三维目标 知识 技能 初步了解正弦、余弦、正切概念；能较正确地用siaA、cosA、tanA表示直角三角形中两边的比； 过程 方法 逐步培养学生观察、比较、分析，概括的思维能力。 情感态度与价值观 提高学生对几何图形美的认识 教学方法 讲授法 启发式 教学重点 正弦，余弦，正切概念 教学难点 用含有几个字母的符号组siaA、cosA、tanA表示正弦，余弦，正切 教学过程设计 教学内容及问题情境 设计意图 一．探究活动 1．课本引入问题，再结合特殊角30°、45°、60°的直角三角形探究直角三角形的边角关系。 2．归纳三角函数定义 siaA=,cosA=,tanA= 3例1.求如图所示的Rt⊿ABC中的siaA,cosA,tanA的值。 B 4.学生练习P21练习1，2，3 了解正弦、余弦、 正切概念；能较正 确地用siaA、co sA、tanA表示直 角三角形中两边 的比； 个 性 化 教 学 为学有余力学生所做的调整 为需要帮助的学生所做调整 板书设计 教学反思 章节（课题）名 称 28.1 锐角三角函数2 学时 1 总课时 三维目标 知识 技能 熟记30°、45°、60°角的三角函数，并能根据这些值说出对应的锐角度数。 过程 方法 逐步培养学生观察、比较、分析，概括的思维能力。 情感态度与价值观 提高学生对几何图形美的认识 教学方法 讲授法 启发式 教学重点 30°、45°、60°角的三角函数的计算和运用 教学难点 30°、45°、60°角的三角函数的计算和运用 教学过程设计 教学内容及问题情境 设计意图 探究活动 让学生画30°45°60°的直角三角形,分别求sia 30° cos45°an60 归纳结果 30° 45° 60° siaA cosA tanA 2. 求下列各式的值 （1）sia 30°+cos30° （2）sia 45°-cos30° (3)+ta60°-tan30° 三．拓展提高 P82例4.（略） 如图，在⊿ABC中,∠A=30°,tanB=,AC=2,求AB 四．小结 让学生谈体会 培养学生观 察、比较、分 析，概括的思 维能力。 个 性 化 教 学 为学有余力学生所做的调整 为需要帮助的学生所做调整 板书设计 教学反思 章节（课题）名 称 解直角三角形应用（一） 学时 1 总课时 三维目标 知识 技能 使学生理解直角五个元素的关系，会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形三角形中． 过程 方法 通过综合运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力． 情感态度与价值观 渗透数形结合的数学思想，培养学生良好的学习习惯． 教学方法 讲授法 启发式 教学重点 直角三角形的解法． 教学难点 三角函数在解直角三角形中的灵活运用 教学过程设计 教学内容及问题情境 设计意图 (一)知识回顾 1．在三角形中共有几个元素？ 2．直角三角形ABC中，∠C=90°，a、b、c、∠A、∠B这五个元素间有哪些等量关系呢？ (1)边角之间关系 sinA= cosA= tanA 2)三边之间关系 a2 +b2 =c2 (勾股定理) (3)锐角之间关系∠A+∠B=90°． ? 以上三点正是解直角三角形的依据，通过复习，使学生便于应用． （二）?探究活动 1．我们已掌握Rt△ABC的边角关系、三边关系、角角关系，利用这些关系，在知道其中的两个元素(至少有一个是边)后，就可求出其余的元素．这样的导语既可以使学生大概了解解直角三角形的概念，同时又陷入思考，为什么两个已知元素中必有一条边呢？激发了学生的学习热情．? 2．教师在学生思考后，继续引导“为什么两个已知元素中至少有一条边？”让全体学生的思维目标一致，在作出准确回答后，教师请学生概括什么是解直角三角形？(由直角三角形中除直角外的两个已知元素，求出所有未知元素的过程，叫做解直角三角形)． ? 3．例题评析 ? 例 1在△ABC中，∠C为直角，∠A、∠B、∠C所对的边分别为a、b、c，且b= a=，解这个三角形． ?例2在△ABC中，∠C为直角，∠A、∠B、∠C所对的边分别为a、b、c，且b= 20 =35，解这个三角形（精确到0.1）． 解直角三角形的方法很多，灵活多样，学生完全可以自己解决，但例题具有示范作用．因此，此题在处理时，首先，应让学生独立完成，培养其分析问题、解决问题能力，同时渗透数形结合的思想．其次，教师组织学生比较