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创新物理实验打造高效物理课堂 昌邑区教师进修学校 李宗伦 ??????★?为什么必须“”? ??????★?如何“创新物理实验” ??????★?探讨“创新物理实验”的几个问题 ??????★“创新物理实验”为什么怎么难 ??????★“创新物理实验”一定能成功 ????一、为什么必须“创新物理实验” ????1、创新物理实验是新课程改革的需要。 ????创新物理实验，目的是解决两个基本问题：第一个问题是：我们应该教给学生什么，达到什么目的？第二个问题是：我们应该怎样教，才能使课堂教学更有效？ 创新物理实验有两个方面的含义，一个含义是“做好课本上的物理实验”；另一个含义是“对课本上涉及到的实验进行创新”。创新物理实验是物理学科课程改革的主要内容，总体责任在国家，学校的责任是校本课程的开发和建设。为了实施新课程必须有相应的“课堂教学改革”，而“课堂教学改革”是一线教师和学校义不容辞的责任。 ????课堂是物理教学的主阵地，也是新课程实验的主阵地。只有通过有效的课堂教学，才能把理想的课程转化成现实的课程。 ????教学的主力军是谁？教学要依靠谁？教师是高效课堂的设计者和组织者，学生是教学中最重要的资源，要回归教师主导学生主动的激发态，改变教师的教学方式和学生的学习方式，真正组织起高效的物理课堂教学，把学习方法和思维方法交付给学生，在有效组织的前提下放手让学生自主学习、合作学习、探究学习，把知识从物理模型中主动提炼出来。这是新课程倡导的初中物理学习方式。 教育改革必须坚定地从课堂改革切入，要彻底改变满堂灌、低效率重复的课堂教学模式，努力构建以生为本、充满生命活力的课堂教学模式。 以学生为主体是新课程改革的重要理念。为何这一理念难于落实？制约瓶颈在于传统的教育理念、传统的教学方式、传统的教学模式。传统的教学方式，“满堂灌”、“题海战术”，学生整天被动应付，上课要专心听老师无休止的讲解，下课要做那些没完没了的作业，学生根本没有“自主学习”、“合作交往”的时间和空间，其结果必然是学生的主体地位无法体现。 同部室的教研员给我讲了一个真实的故事：有一位钟姓的教研员，习惯于吃三鲜馅饺子，无论出差到哪里都要点三鲜馅饺子，同桌的人没有办法只有跟着吃。其实我国是美食大国，每个地方都有自己的独特美食，总是吃一样东西不是胃肠有病就是脑子有病。抱着传统教学不变的教师和钟姓教研员有同门之嫌。 传统教学方式没有改变，学生的主体地位就没法体现。换句话说，只有改革传统教学方式，把课堂还给学生，才能充分体现学生的主体地位，也才能发挥教师的主导作用，“主体地位”与“主导作用”两者是相关联的。 “课改”必须“改课”，课程改革的核心环节是课堂教学改革。课堂教学改革的关键在于教学模式的改革，关键在于改进教学方法，把课堂还给学生，探索能引起学生兴趣的教学方法。 ????课堂教学模式必须改，好比不剪辫子就是“清朝”，剪了辫子就是“民国”。 ????课堂教学改革，改的是模式，革的是观念。 ????2、传统教学模式的弊端。 ????“教师备课——上课教师讲——学生听——学生记笔记——课后做作业——教师批作业”是传统教学的大致流程。这样的课堂结构在完成教师“教”的任务上是高效的，但却存在着难以克服的弊端。 著名物理学家杨振宁不客气地指出这种模式的弊端：中国教育方法（东方的传统）是一步一步地教，一步一步地学，传统教学方法训练出来的小孩子，可以深入地学到许多东西，这对于他进大学考试有许多帮助。但这种教学法的主要缺陷是学生只宜于考试，不宜于做研究工作，因为研究工作所要走的路与传统的学习方法完全不一样。 ????传统课堂的弊端： ????⑴?这种结构基本的理念是把学生看作知识的容器，客观上不允许学生独立思考，如果说学生有所思考，也只能跟着教师的思路走。 ????⑵?好学生不听就会，差学生听了也不会，因材施教成为空谈。 ????⑶?学生不知道老师要干什么，更不知道自己要干什么，只能是被动听讲。 ????⑷?学生学得如何，教师不得而知，教师只能“一刀切”去完成自己“教”的任务。 ????⑸?学生不会时，教师容易埋怨学生，而不能根据学生的实际情况制定方案，采取措施。 ????⑹?教师在课堂上只是完成自己“教”的任务，而不是学生“学”的任务。 ????⑺?学生是学习的旁观者，他们不对自己的学习负责。 ????⑻?教师疲惫不堪，学生厌学。 ????⑼?容易造成师生对立。 ????⑽?教师高高在上，展示自己，学生失去创造力，只能被动模仿。 ????我们初中物理教学大多数课堂，仍以课本为中心，以教师为主体，以填鸭式和满堂灌为主要特征，并突出表现为?“八多八少”：教师讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少