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在小学室内体育课堂教学中如何构建学生的主体地位的研究许明艳乌鲁木齐市第七十三小学 邮编：830000摘要：近年来雾霾天气频发，严重影响人们身体健康，乌鲁木齐今年已经成为我国的雾都之一。因此，室内体育实践课的开发研究迫在眉睫。然而传统的体育教学是以室外课为主，在新课改的背景下，在室外阳光下，俨然，学生的主体地位已经体现的淋漓尽致了，然而，当体育实践课走进教室，在这片狭小的空间里，在完善的现代化教学设备的使用影响下，学生的主体地位是否会发生改变，针对这个问题，笔者通过对本校五年级学生室内体育课不同的导入创新性的教学，激发学生的学习兴趣，了解和常人学生的主体差异，给予不同的方法进行指导，帮助学生实现学习目标，让学生在自主的学习过程中学会学习，使每一位学生都有所提高。关键词 小学 室内体育实践课 构建 主体地位 1.问题的提出室内体育课实践性研究是当前基础教育体育与健康课程改革和发展的需要，也是当前提高青少年学生体质与健康水平的迫切需要，同时也是保证体育与健康课程教学计划、提高体育课教学质量重要的新的增长点。然而传统的体育教学是以室外课为主，在新课标中，明确了学生的主体地位，教师角色发生了很大的转变，由知识的传播者转化为学生学习促进者，由学生学习的管理者转化为引导者，教师成为了学生学习的参与者和合作者，教学过程也是师生交往，共同发展的互动过程。在新课改的背景下，在室外阳光下，俨然，学生的主体地位已经体现的淋漓尽致了，然而，当体育实践课走进教室，在这片狭小的空间里，在完善的现代化教学设备的使用影响下，学生的主体地位是否会发生改变？学生的学习兴趣是否会减弱？在室内体育课中如何构建和突出学生的主体地位？本文针对这些问题进行研究和分析，探索一条符合新课程、符合室内体育实践课的教学方法，充分利用不同层次的学生骨干、小组长的带头作用，运用室内多媒体、灵活多变的教学方法，让学生在室内体育课堂中同样体验主体的作用和地位，为促进学生积极参与室内体育课的学习，提高教学效果。2.研究对象与方法2.1研究对象本文的研究对象是乌鲁木齐市第七十三小学五年级五个班的全体学生。2.2研究方法2.2.1文献资料法：查阅了新课程标准书刊，参考了《体育与健康课程标准》、《体育游戏》、《中国体育》等相关书结合资料进行论述2.2.2实验法以五年级五个班258名学生为例，依照新课程标准要求，按照以学生为主体的理念，利用室内多媒体等现代设施，转换老师与学生的角色，运用灵活多变的兴趣教学方法取得的结果，来验证室内教学方法和效果，对激发课堂学生学习的积极性和主动性，改进学生以往室内体育课下棋、写作业的被动学习习惯，增强学生体质，提高教学效果的作用。2.2.3问卷调查法根据教学需要教学问卷调查，发出258份，收回249份，有效率达96.5%。2.2.4数据统计法对问卷调查所获得的有效数据，运用数理统计学方法进行分类整理和对比分析。为论文的完成提供真实的数据依据。3.结果与分析3.1摸底调查在计划对五年级五个班进行室内体育教学模式的改变之前，我们首先对这些学生进行了摸底调查，测试的内容就是写出你记忆中室内体育课的内容及感兴趣程度。表1：对五年级学生之前所进行的室内课形式的摸底调查及学生的喜好程度内容人数（人）学生兴趣程度对室内体育课是否积极主动参与人数喜欢（人）一般（人）不喜欢（人）参与不积极主动参与下棋2587362123 17682观看视频类2581315869 100158写作业2582876154 152106游戏等258186482462196通过表1的分析，我们得知，在室内体育课中未实施以学生的学习为主体地位、利用室内多媒体等现代设施，转换老师与学生的角色，运用灵活多变的兴趣教学方法之前，学生对室内课的认知和喜欢程度不尽人意，参与的积极性不高，教师有组织的游戏活动参与率相对较高一点。3.2优化教学方法，有效地提高学生主动性、创造性学习的能力室内课是体育课重要的一个部分，但现实中许多教师往往忽视室内课的教学。使得教师在备课的时候，几乎都是室外活动，很少有教师在室内课内容选择上花时间，更别谈如何体现学生的主体地位了，这样致使在平时的教学过程中，如果遇到下雨天气，体育课在室内进行，教师便没有了准备，连课都没备好，怎么能上好课呢，于是体育课变成了自习课。“天晴一二一，下雨就自习”的现象普遍存在。???因此，要想上好室内体育课，充分体现学生的主体地位，首先就要教师转变教学观念，从思想上重视室内体育课的教学。3.2.1转变教师观念，加强理论学习谈到体育课，大家共同想到的就是，阳光下、操场上、奔跑的孩子和老师。体育课是通过学生的身心活动，在学习和掌握体育知识、技术和技能的反复练习中，锻炼学生的身体，达到增强体质的目的，这是体育课的主要特点。体育课的另一特点是学生在上课