掌握语言规律侧重词汇辨析能力的巩固.PPTVIP

1.课程教学目标 在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。 引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。 3.教学实施 ▲主要问题： ▲ 有效教学 教学方法多样、恰当，符合授课目的， 符合学生实际和教师个性特点。 教案使用灵活，教态自然，基本扎实， 能够使用现代化手段进行教学。 4.教材的使用 ▲ 教材的取舍和调整的依据 ▲ 原则：综合教学原则（音、义、形 和用法） 结合文化背景因素的词汇教学原则 3.语法教学 重视技巧，提高听的效率 6.几种主要课型的教学特点 1）听说课型 遵循听力为先，表述跟上的原则。侧重听力技巧的训练，讲究语言表述与语言思维的流利与连贯。 3）语言应用课型 把握多变的词义，掌握语言规律。侧重词汇辨析能力的巩固，语法知识的系统学习与复习，句式结构的分类与应用，短语与习惯用语的理解和把握。 5）活动课型 活动形式多样化，讲究学以致用的教学目的，鼓励个体、群体活动交叉及课堂学习与课外任务相互补充，侧重跨学科知识的相互渗透，培养合作的治学态度和精神。 * * 中职英语课堂有效教学探讨 四川教育学院 赖蓉莎 一、中职英语面临的主要问题 1.对中职教育的目标和性质认识不够 2.对中职学生的特点和学情认识不足 3. 对中职英语教育的目标和功能 理解有误 二、中职英语教学大纲 激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。 三.中职英语课堂有效教学应关注的几个问题 1.教学目标 全面———从知识、能力、思想情感等几个 方面来确定 具体———目标制定具有可操作性，知 识目标应有量化要求，符合 学生水平，难易适度 适宜——确定的教学目标，能以大纲为指导，体 现教材特点，符合学生认知水平。 便于检测——教学目标的设定应当是可以检测 与评价的。 2.教学设计 ▲ 突出实践，简洁明了，自然流畅 ▲ 有学生/有目标/有操作设计/有学习过程\有交流互动/有逻辑/有效果 活动目标不明确 情景设置欠合理 学生活动的参与缺乏广度和深度 教师对学生的学习特点和需求关注 不够，教学中忙于完成输出，忽视 学习过程 资源利用不恰当 缺乏有效的评价和反馈 教学体现过程和方法，练习难易结合， 讲练结合，各环节紧密联系。 关注学生情感和价值观的形成，教学能够引起学生兴趣，鼓励学生表达，不同学生在原有基础上都有提高。 中职英语教学大纲 学生实际的教学需要 ▲ 对教材进行取舍和调整的四个方面： 容量/难易度/教学方法/教材顺序 ▲ 处理教材的方法： 吃透/选择/整合/删减（添加）/总结 四.如何设计有效的教学活动 1.热身导入 ▲ 问题：功能过于单一 媒体花样翻新 用时太多，效率低下 ▲ 手段：利用多媒体直观导入 利用背景知识导入 利用肢体语言导入 ▲ 要求：目的性与针对性要强 要具有关联性 要具有直观性、启发性和趣味性 2.词汇教学 ▲ 问题：教师对教材的精神理解不够，要求太高 顾此失彼，重心失衡 违背了记忆的规律 3.思考：教什么词汇 教到什么程度 怎样检验学习的效果 循序渐进的原则 ▲ 教词汇= 教文化，教交际，教思考， 教学习，教语言 ▲ 功能观的“三维英语语法” （为用 而学） Form （基础） Meaning (关键) Use（目的） 语法现象应该在语境当中出现，语境当中训练，语境当中掌握 4.听力教学 ▲ 明确听的不同阶段的任务和目的 听前：根据已知信息对听的内容进行合理