浅谈护理带教中存在的问题及对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈护理带教中存在的问题及对策 伍红梅 廖桓桓 　　（重庆市第七人民医院 重庆 400054） 　　【摘要】 目的：提高临床护理实习带教水平和实习生的学习效率,促进带教事业的发展，为社会培养输送实用型护理人才。方法：对5年内来我院实习的488名护生进行随机满意度调。结果：发现带教中存在问题并有针对性的提出改进方法，促进实习生的角色转变，帮助其正确认识职业价值，适应临床护理工作。 　　【关键词】实习生护理带教对策 　　【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2016）12-0382-02 　　“师者传道、授业、解惑也”，在培养一名优秀合格的护士过程中教师占有主导地位，因此应注重教师队伍的成长和发展。护生实习的过程是护生理论和实践相结合，是学校教育的深化和延续。一方面，实习护士的实践是保证护理教育达到培养实用型人才的关键环节,另一方面，临床带教工作质量也反映出在职护理人员的综合素质及工作能力，所以带教老师承担着护士和老师的双重角色。 　　1.本人通过对2011年～2015年期间来我院实习的488名护生的满意度调查后，发现护理实习带教工作中所存在的诸多问题。 　　1.1 忽视带教工作中对护理观念、心态的转变教育。 　　由于一些人对护理工作的不了解，或长期以来受到传统观念的影响，认为护士就是伺候人，护理工作很简单，无非是打针发药；还有的人认为护理工作没有什么可干的，单调乏味。对这些观念，实习护士难免对护理工作产生消极感、卑微感。带教老师往往忽视了实习生们的这种情绪波动，忽视护理带教工作，没有重视实习生护理理念、心态的转变教育，从而使实习护士在实习期间心猿意马，达不到带教实习的目的。 　　1.2 带教方式欠妥，不能适应带教实习情况的多样性。 　　有些带教老师不能因人施教，带教方法单一，不能根据个体差异的具体情况进行有效的带教。一部分教师只注重操作的能力而忽略了理论，使护生只做而不知道思考，很多知识是知其然而不知其所以然；一部分教师担心护生会出错或觉得动作慢，凡事亲力亲为，使得护生动手机会减少，独立操作能力得不到更好的锻炼；同时带教老师的水平参差不齐，有的从事带教工作时间不长，经验不多，在适应带教过程中的多样性方面不能采取一套有效的措施。 　　1.3 带教老师对实习生的检查指导不足 　　实习成效的好坏似乎与带教老师的切身利益无关，因而有的带教老师只是指使实习护士做事，只让实习生做些简单的护理，而技术性操作做得少，有的认为护生就是来“混日子”的，只要“不出事”就行，或只作些业务上指导，较注重病人及同行的评价，对护生的言行示范、启发、激励作用比较淡漠。 在没有给予过多技术方面指导的情况下，对其实习效果随便做了鉴定。 　　?1.4 带教老师对护理专业的严谨性认识不足。 　　在学生中发生的一些不良现象，采取或大事化小、小事化了，或视而不见的不负责任的态度，不予及时指出或纠正，直至形成不良习惯，严重影响护生今后的进步与发展。如有的带教老师数脉搏基本靠估计，单独值班进行无菌操作时不戴口罩，不严格落实三查八对制度等;有的护生未经带教老师同意就擅自离开工作岗位，对患者提出的一些需求因自己尚无能力予以满足就不了了之或回答一句“去问医生”等等。 　　1.5 授课效果不满意? 　　专题讲座和教学查房时，教师因对授课内容不熟练或在没有准备的情况下，有时不能脱稿讲解，或在讲解的过程中不能完全调动护生的积极性，大部分照着书本一字不漏的念下来，护生听起来感到乏味。一些教师只注重对课程的讲述，而忽略了护生的注意力和授课结束后的效果，这些都没有起到授课的意义。 　　1.6 师生关系分寸不能把握?；为人师表，恪守职责。 　　由于护生年龄与带教老师的年龄差距小，在很大程度上有很多所谓的共同语言，因此有时超越了师生关系，亦师亦友值得提倡，但有的教师“师”与“友”的度把握不好就没有意义。带教老师除要求护生树立和发扬全心全意为伤病员服务的思想，掌握医学理论知识和护理操作技能外，更要增强她们的服务意识、人文意识，将尊重病人、关爱病人、方便病人、服务病人的崇高职业道德落实在服务的全过程，真正视病人如亲人，做护生的表率 　　2.对策 　　针对护生带教工作中存在的问题，结合临床实际拟定了以下对策。 　　2.1 带教老师就是护生实习路上的引路人 　　护士必须具有一颗同情心和一双愿意工作的手。护士职业的特殊性决定了带教老师的教育方法，除了通融教材、课本知识和利用医院内教育设施外，更重要的是通过自身的护理行为发生作用。如果一个带教老师仅有扎实的专业知识、熟练的操作技能，而缺乏基本的职业道德，就不可能带教出好学生。带教老师带教任务的实施，贯穿于护理患者的全过