浅谈拼音教学中难点的突破.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈拼音教学中难点的突破 河北省任县西固城中心学校（055150）刘进礼 美国著名教育家布卢姆的“掌握学习”理论认为：“教学质量的要求是如何向学生提供线索或指导。”教师的教法和教给学生学习的方法是有讲究的。我在拼音教学中主要以情景图、语境歌和游戏为主，把字母和音节变成故事里的人物，让学生学起来不乏味。 1 注意读音相同的字母 在拼音教学中，读音相同的字母是声母 y、w 与韵母 i、u，有些学生常将“yī”直接写成“ī”将“wū”写成“ū”，产生错误的原因是“y”与“i”，“w”与“u”读音相同，忽视了“y”与“i”，“w”与“u”之间密不可分的关系。因此，在教学中引导学生认识它们之间关系很重要。我在这一环节是这样设计的：首先，情境导入“单韵母六兄弟中有一个叫小i的。（出示情景卡片 i）你们想不想知道它的妈妈是谁？（出示卡片 y）小 i的妈妈叫大y，大 y 是声母，所以我们叫它声母 y。”一个有趣的故事，让学生很顺利地认识了声母y，同时又使“y”与“i”建立了一种新型关系，就是“母与子”的关系。这是一种“血浓于水”密不可分的关系，每位学生都真正地认识到这一点之后，因势利导，根据书中的图意编儿歌记忆：“大树大树 y、y、y，小 i 的妈妈叫大 y，大 y 小 i 不分离，yīyiacute; yǐyigrave;，我们永远在一起。”儿歌的辅助学习让学生有了一个更深的认识过程。 在学习声母 w 和整体认读音节 wu 的时候，我是这样设计的：（出示情景图）有一个小弟弟单韵母 u，一天，他和爸爸出去玩，不知道怎么的，爸爸不见了，他就伤心地呜呜哭起来，小朋友们，你们能帮他找回他的爸爸吗？（出示声母 w）这是小 u 的爸爸，他就是声母 w，你想对小u 的爸爸说什么？生：“小 u的爸爸千万别把你的孩子弄丢了……”抓住这个契机让学生编儿歌：“大w 爸爸要记牢，别把小 u 弄丢了！”“小 u 小 u 别淘气，大 w 爸爸在等你。”随后，也可以让学生根据图意编儿歌：“屋顶屋顶 w、w、w，小 u 的爸爸是大 w，wū wuacute; wǔ wugrave;，大家一起来跳舞。”让学生参与到学习中来，主动发现、自主学习解决问题的办法。学生在快乐、有趣的氛围中，学会并掌握了这些看似难、可又有趣的拼音字母，强化了对“y”与“i”，“w”与“u”之间密不可分、不可替代关系的理解，同时，又受到较浓厚的人文素养的熏陶和感染 2 正确区分字形相似的字母 2.1 编儿歌记忆。 学生根据教材中的图画编儿歌，我们还自编儿歌：“广播广播认真听，大家一起爬山坡，大马跑步 ddd，气球气球五彩的。”从读音上有一个形象的记忆过程，还能帮助正确区分这四个声母的读音。 2.2 书写记忆。b、d、p、q 这四个声母都是由竖与半圆组成的字母，由于竖与半圆组成方式不同，使学生在记忆过程中容易弄混，这时分析字形便显得重要，所以，我们可以从写法上区分，帮助记忆。教师一定把写字的指导落在实处。如：b 与 d 的区别，b 的第一笔是“｜”占上中格，第二笔“c”占中格，d 的第一笔是“c”占中格，第二笔“｜”占上格，这两个字母可以从起笔和半圆的位置来区分，帮助记忆 b、d、p 与 q、b 与 p、b 与 q 的区别也可以从写法上进行比较区分，让学生找出它们的共同点和不同点，从而达到深化记忆的效果。 2.3 做手指操记忆。让学生运用手指记忆字母———做手指字母操，左手握拳伸大拇指是 b，大拇指朝下是 p，右手握拳大拇指朝上是 d，大拇指朝下 q，编顺口溜“右下半圆 bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆 qqq。”学生一边读一边做手势，通过手与脑的协调、合作，帮助学生准确记住每个字母的字形，这是一个巩固记忆的过程。这是一种游戏式的象形记忆，每一个学生都参与活动，这也是我经常使用的记忆方法，学生用这种方法记的最牢。 3 区分读音相似的字母 在拼音教学中，学生受方言发音的影响，对部分字母的发音存在语音缺陷，如平舌音与翘舌音不分，前鼻音与后鼻音不分，要想改变的确很难，我在教学中，平、翘舌音和前、后鼻音既是重点也是难点，教师要善于纠正学生已经形成的特定的发音、吐字的方法。首先，教师要教给学生正确的发音方法，一定要讲清每个字母的发音位置及其特点，如教 s、sh 时，我告诉学生发“s”时，舌尖向前平伸，靠近上齿背；发“sh”时，舌头翘起，在硬腭与软腭之间，形成阻碍发音，声带不振动。也进行“s、sh”的比较发音，教师要多示范读音、配合手势为指导。发“s”时，手掌平伸，帮助学生回忆发音器官的位置，发“sh”时，手指向上翘起，帮助学生回忆发音器官的位置，然后可以用“顺风耳”游戏训练学生，教师发“s、sh”两个拼音，让学生根据唇??的变化猜出是哪一个音。多让学生用各种方式读，加深对字母发