浅谈提高信息技术课堂教学的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈提高信息技术课堂教学的有效性 曹春华 福建省龙岩市长汀县第五中学 366300 　　摘要 随着信息技术课程改革的不断深入，信息技术教师如何根据本学科的特点采取不同的教学方法来提高课堂教学的有效性，激发学生学习兴趣,培养学生自主学习的能力,增强团队协作的意识,成为每一位信息技术教师有待深入研究的问题。 　　关键词 信息技术 情境导入 任务驱动 学案导学 小组合作 　　余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。” 　　在实际教学中，为了达到教学的有效性，常要求我们针对不同学科，实施不同的教学策略和方法。要想提高信息技术课堂教学的有效性，首先必须深刻了解信息技术的特点。 　　1.信息技术是以计算机技术为基础的学科教学，是一门实践性很强的课程，既要学生学好理论知识，又要掌握实际操作技能。因此，信息技术学科不大可能出现传统学科那种高度统一的局面，这就决定了信息技术学科在教学中具有可变性和可选择性的特点。 　　2.信息技术本身具有极强的实用性、可自学性，学生在学习的进度和深度方面表现出极大的差异性。 　　3.学生的兴趣、生活环境的不同，学生掌握计算机的水平存在一定的差异。 　　结合这三个特点，在实际的教学过程中如果采用传统的教学方法，按照从易到难，从简单到复杂的顺序进行教学，学生容易感到枯燥乏味。在我们的课堂教学中会常常发现同学们上课时百无聊赖、无所事事或是千方百计地找机会聊天，玩游戏，根本不愿参与到教师精心安排的课堂活动中来。传统的课堂教学在信息技术课上基本是不可能实现教学的有效性，本文就谈谈如何提高信息技术课堂教学的有效性。 　　一、创设情景，激情导入，提高学生的学习兴趣 　　提高学生的学习兴趣是提高信息技术课堂教学有效性的基础。要想学生积极参与到课堂学习中，学生的学习兴趣是一大关键，如果学生对所学内容产生了浓厚的兴趣，他就会积极主动地参与到学习中来。精彩的课堂导入，会大大激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果。比如在讲PowerPoint时，我先展示用PowerPoint软件制作的几张集文字、图形、动画、声音于一体的精美电子报刊，让学生听着舒缓的音乐欣赏完作品后，接着引导学生：通过我们接下来对PowerPoint软件的学习，在座的同学都能做出这样的电子报刊，甚至比老师展示的更有创造性！学生顿时跃跃欲试，对PowerPoint产生了极大的兴趣。为接下去的课堂讲解，练习做好了铺垫。 　　二、灵活运用“学案导学”提高课堂教学的有效性 　　鉴于信息技术学科操作性强、学生自主学习的时间多、学习过程多以“任务型”为主的的特点。这两年来，我采用了学案导学的方式来进行教学。使用学案导学来提高教学的有效性我从以下几个方面入手： 　　1、结合学生情况，精心设计学案 　　在学案的设计过程中，把教材中每一章设计成一个大任务，再将大任务分为若干小任务，每一节又由一个或几个小任务组成。 　　例如在设计“图像处理”这一章的学案时，我布置一个大任务即要求每一位同学利用Photoshop完成一份精美的平面设计作品。 此任务中隐含着本章的几个知识点： 　　(1) 图像的获取 　　(2) 图像处理的基本操作 　　(3) 图像的色彩调节 　　(4) 图像的合成 　　(5) 图像的修补与特效 　　(6) 平面设计 　　把这6个知识点又隐含在八个小任务中，每一节课完成一个小任务，可以分别把任务设计为图像基本知识、选区的创建与编辑、 图像调整与修改、图层操作及应用、文字创建与编辑、路径的创建与应用、通道的创建与应用和滤镜的应用。又把一节课的小任务分成更小的几个任务。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况，教学内容的统筹安排而定。 　　2、引导学生在任务中提出问题，讲授新知识 　　每节课学案中的任务都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先想如何去完成任务，在这过程中将会遇到不能解决的问题。当学生自己提出问题时，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。 　　例如讲excel中修饰工作表时。给出任务后不要急于讲解，而是让学生先独自完成任务，在这个任务中有些知识是在word中学习过的，如数据格式设置，插入图片等，这些知识点学生都会自己解决。另一些是没有学习过的，如合并单元格居中设置，即隐含在任务中的新知识点，这是本任务所要解决的问题。学生在对该任务的标题进行居中设置时，会发现始终没办法把表格的标题设置在居中的位置，这时应该是课堂气氛最活跃的时候。学生提出了问题，老师通过和学过的word的居中设置进行对比，在word中，只要选择文字便可居中设置，但在excel中，单元格是一个独立的整体，我们在设置标题的居中时，要把连续的单元格区域合并才能设置居中。