浅谈提高农村初中思想品德课堂教学有效性的思考与实践.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈提高农村初中思想品德课堂教学有效性的思考与实践 傅清明　李　凌　重庆市涪陵区龙桥街道酒店初级中学校　408012 　　摘　要：本论文探讨了笔者关于农村初中思想品德课堂教学有效性的思考与实践。在教学中，要正确理解“课堂教学的有效性”，树立正确的教学观，要培养一支高素质的思想品德课任课教师队伍，要认真培养农村初中学生良好的课堂习惯，落实有效的课堂教学行为，才能真正提高农村初中思想品德课堂教学的有效性。 　　关键词：提高农村初中　思想品德课堂　有效性教学 　　当前，全国正在进行新一轮课程改革，我区也正大力推进新一轮课程改革，打造有效课堂。根据笔者二十年的教育教学实践，要打造有效课堂，需要从观念、能力、行动三个方面入手，解决教师、学生、课堂三个方面的问题，进而提高办学的综合效益。 　　一、正确理解“课堂教学的有效性”，树立正确的课堂教学观 　　要提高教学有效性，首先要对课堂教学的有效性有正确的认识。“有效”一词，在现代汉语词典里的解释是“能实现预期目的；有效果”；对“效果”的解释是“由某种力量、做法或因素产生的结果（多指好的）”。目前，对“课堂教学的有效性”没有一个准确的定义。 　　在笔者看来，“课堂教学的有效性”应从三个方面加以理解：一是有效果，是指教学活动结果与预期教学目标相吻合，教学效果是指每一节课的教学质量；二是有效率，是指单位时间内所完成的教学工作量；三是有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。由此可见，“课堂教学的有效性”应该是一个系统性的概念，不能断章取义。但是，我们当前的一些做法却存在着一些误区，过多地强调了“有效率”。例如：有的老师在一堂课上播放的PPT三十张，让学生讨论的问题上十个。 　　笔者认为，一堂课里PPT的张数和学生讨论的问题并非多多益善，而在于这些幻灯片能够解决学生认识、思考中的障碍，学生讨论的问题能够帮助学生形成正确的观念、掌握正确的方法，促进其思维的发展。 　　二、培养一支稳定的、高素质的专业思想品德教师队伍，是打造农村初中有效思想品德课的基础 　　我校是一所典型的农村初中，现有初中三个年级，但专职思想品德课教师只有一名，其余的思想品德课程都是以兼课的方式解决。 　　兼课的方式存在三个弊端： 　　一是任课教师的专业素养欠缺。有一句俗语：隔行如隔山。初中的学科专业性较强，缺少专业素养的教师会很大程度地影响课堂教学的效率和效益。 　　二是兼课的方式会影响教师本身的教学积极性。由于当前的职称评审机制强调教师的教学学科与评审职称的对应，部分教师为了评职不得不多次转评职称，严重挫伤了他们从事思想品德课教学的积极性。 　　三是兼课的方式会影响教师从事思想品德课的持续性。当前，我校除专职思想品德课教师外，其余的兼课教师从事思想品德课的教学一般不会超过三年。他们往往才把课程标准和教材熟悉了，就不再从事思想品德课的教学了。这在一定程度上影响了学校思想品德课的教学质量。 　　基于上述情况，加强业务培训、更新教育观念、提高思想品德课任课教师的专业素养就势在必行了。为了解决这一问题，需要我们学校和上级主管部门加强业务培训，更新思想品德课教师的教育观念，尤其是在组织培训时要求教师按任教学科参加培训，让培训能为课堂教学服务。 　　三、培养学生良好的课堂习惯，是打造农村初中有效思想品德课的有力保障 　　1.阅读的习惯。当前农村中学生由于条件所限，他们的阅读量极小。这就造成了他们学习中两方面的障碍：一是理解力不够。例如在八年级《合作middot;竞争》中提到的合作与竞争，他们很难理解这两种社会行为的统一性。二是社会性知识的极度匮乏。例如，在八年级中提到的一些规则性的东西，他们对此了解极少。所以，教师在课堂教学中要加大阅读量，不仅要读教材，还要准备一些与课堂教学相关的材料让学生阅读。每次可以少读一些，贵在坚持，贵在积累。 　　2.思考的习惯。当前，农村中学生的思维惰性特别突出，他们习惯于抄写，习惯于背诵一些死知识点，对于需要思考后才能解决的问题，他们往往习惯于等待老师直接给出答案。所以，教师在课堂教学中要教会学生分析问题的层次、分析问题的方法，更要创设环境，让他们通过课本剧表演等方式来设身处地的体验，来换位思考。 　　3.倾听的习惯。在教学中，笔者发现，近年来，学生不仅不习惯于阅读和思考，甚至连基本的听课习惯也在退化，这是一个很严重的现象。他们有时来不及等待，来不及分析，就等着老师将答案写出来，笔者将这种现象称为“复印机”行为。所以，作为教师，在课堂教学中，就要让学生静下心来，安静下来，认真倾听。 　　四、落实有效教学行为，提高课堂教学的有效性 　　1.改变口头禅。我们有的老师不注意规范的教学用语，形成了口头禅，很容易分散学生的注意力，影响教学的有效性。所以，作为教师要通过各种方式，彻底改变