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精品论文 参考文献 浅谈提高农村孩子识字效率的策略 笙河南省开封市龙亭区郭楼小学／张芳 　　汉字是中华民族的文化化石，它记录了中华民族可歌可泣的历史画面，光辉灿烂的科学文化，沧海桑田的历史变迁……中华民族的历史离不开汉字，在21 世纪更离不开汉字，若把中华民族比作一条巨龙，汉子则是巨龙身上闪闪发光的鳞片。然而，汉字却是很难学习掌握的，因为汉字是世界上独一无二的“因义赋形”的表意文字。可以说，一个汉字就是一个形象思维的结晶，一个汉字就是一个故事，一个汉字就是一段历史。但是，汉字量大、形繁、音杂、义多、难认、难记、难写、难用，学生掌握起来是很困难的，对于缺乏识字环境的农村孩子来说更不容易。 　　去年9 月份，在我连送了两届毕业班后，担任了一年级的班主任和语文教学工作。面对48 个“小精灵”，48 个鲜活的生命，我感到任务之???，责任之重。这48 个孩子大的7 岁3 个月，小的刚过6 岁，年龄相差大；有的是留级生，有的几乎没有接受过学前教育，学习基础相差也很大。虽然大部分家长很重视教育，但是受农村环境的影响，不能为孩子提供一个良好的学习氛围。认真分析了班里的情况后，从学生的实际出发，我制定了切实可行的识字教学方案，希望每个孩子都能在原有基础上有所进步，学得开心、快乐。 　　1 努力提高课堂效率，激发学生的识字兴趣兴趣是最好的老师，学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学。新教材的选文富有儿童情趣，为我们的语文教学创造了很好的条件。《影子》、《比尾巴》、《比一比》等课文都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。在课堂教学中，我特别注意充分利用短文活跃课堂气氛，通过多种形式的朗读，调动学生学习的积极性，使学生在愉快的环境中学习。 　　在识字过程中，我充分调动学生已有的生活经验，利用组词、造句、做动作、“加一加”、“减一减”等形式激发学生的识字热情。我执教的研讨课《两只鸟蛋》的第一课时获得了老师们的一致好评，整节课中孩子们的学习热情高涨，思维活跃，取得了很好的效果。仔细分析这节课，我认为成功的原因是识字方法多和认读形式多。识字方法有：“加一加”、“减一减”识字法、联系生活认字、造句、做动作理解等；认读生字的形式有：开火车读、送信游戏、点兵点将等。认真反思总结这节课后，我要把孩子们喜欢的认字方法运用到课堂教学中，尽量让每个孩子学得生动、学得开心。 　　一年级的孩子无意注意占优势，采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助孩子加深印象。 在教学“影”字时，我根据“景”字的形貌，在黑板上画了一座亭子，亭子在阳光的照耀下，投下了影子。学生把图和字比较、观察，发现亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇儿。学生在欣喜中牢牢记住了“影”字。在教学“鼠”字时，我随手在黑板上画了一只露着尖牙的老鼠，看了图，再来记“鼠”字，既轻松，又有趣。 　　2 趣编故事，识记生字低年级小学生受年龄的限制，他们认识客观世界非常有限，因而，他们就靠离奇的想象来丰富自己的世界观。他们喜欢根据一些会意字的构字部件，编出有趣的故事，他们在编故事、听故事这样轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久的保留在脑海中。我经常鼓励学生自己编识记生字的故事。例如记“鲁”时，孩子编了这样一个故事：一条调皮的鱼儿居然跑到太阳的上边游来游去，太阳关心地问：“我这里太热了，会把你烧坏的。快告诉我，你的家在哪里，让我快送你回家吧！”鱼儿自豪的说：“我的家在山东！”在识记“灭”字时，有个孩子根据字形、字义编了几句话：着火了，不要急，爸爸在火上盖上一层沙，火灭了，我真高兴。如此生动形象的描绘让孩子们把字和一些非常形象化的东西联系在一起。在这样的编故事识字过程中，既培养了他们仔细观察的习惯，又发展了他们的形象思维能力与语言表达能力。 　　3 利用生活中的途径，促进识字让孩子们交流在生活中认的字，可以调动他们的认字热情。可在我们这样的生活环境中，让孩子找一份报纸都不容易的。面对现状，我没有怨天尤人，而是从实际出发，做一些我力所能及的工作。我领着孩子们跑到学校大门口认识了我校的名字“郭楼小学”，在学校花坛边让孩子认识了：“爱护小草，人人有责”；“小草正在睡觉，请勿打扰”；“我怕羞，别碰我”等标语。孩子们在学校的文化长廊中认识了许多古代的诗人及他们写的诗词，看着他们兴奋地边吟边唱，我心里有说不出的喜悦。我鼓励学生做一个留心的人，把生活中认识的字和大家交流。虽然孩子们能够交流的字很少，但是我希望他们能养成主动识字、主动学习的习惯。利用课余时间，我把制成的生字卡发给孩子们，让他们结成互助小组，在互帮互助中，让孩子们既多认字，又培养了团结合作的精神。 　　4 利用有效评价促进识字好孩子是夸出来的，有效适用的评价会让孩子们越学越带劲，越学越轻松。我班的墙壁上贴着48 棵茂盛的小树，识字多的孩子