浅谈教学实践中发掘学生的创新能力.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈教学实践中发掘学生的创新能力 董艳荣（武安市第一中学　河北　武安　056300） 【摘 要】创新能力的培养，是现今中小学所要肩负的沉重使命。中学阶段是青少年成长的关键时期，他们思想活跃，可塑性较大，是培养创新能力的最佳时机。 【关键词】高中教学；创新；实践 21 世纪是一个极具挑战性和竞争性的世纪，发展中学生的创新思维，开发其创新潜能，是中学生教育必须解决的重要问题，没有中学创新教育的成功，就没有中华民族强大的创新能力 1．抓住时机，全面培养学生的创新能力 目前，人们较多地责备我国高等教育培养出的创新人才少。殊不知，中学教育是大学教育的基础，许多进入大学的新生被中学的应试教育训练成“考试机器”，他们博闻强记者多，富于创新才能的少。而一些获得诺贝尔奖较多的国家的中小学就非常重视学生??新能力的培养。尽管我国中学生参加奥林匹克大赛屡屡获奖，我国科学家与诺贝尔奖却几十年无缘。我国参加奥林匹克竞赛的中学生选手是层层选拔，集中训练，由专业教师专门辅导，训练出的选手所向披靡，远胜其他国家选手一筹。而获得诺贝尔奖的科学家在探索未知世界时，则在走前人没有走过的道路，需要常人没有的创新能力。这一事实足以使我们认识到当前中等教育创新能力培养的极端重要性。 面向全体学生培养中学生的创新能力，还有两方面的问题需要解决，这两方面的问题相辅相成，共同构成了同一事物的两个方面。首先，要注意培养每一名学生的独立人格，创新就其实质来说应该是人的自觉自愿的行动，完成创新就要有发自内心的强烈的创新冲动。由于我国正处于农业文明向工业文明转变的时期，又经历了较长时期的计划经济体制，人的主体价值长期得不到肯定和尊重，教育也忽视学生独立人格的培养。创新是一项需要人们投入全部智慧的事业，是自我价值实现的最高表现形式。一个具有很强创新能力的人，必然是一个自尊、自立、自主、自强的人，也必然是一个具有很强的独立人格的人。一个没有独立人格的人，必然要迷信过去，人云亦云，满足于现成结论，??于独立思考，迷信权威。这种类型的人必然也不能自觉地进行创新活动。中学阶段，学生的人格开始萌发形成，中学教育要使学生形成独立人格，成为活动的主体，展现每一个学生的个体价值，使每一名学生都自觉投身于创新活动。另一方面当代社会是一个开放的社会，许多创新活动需要很多人的协作共同完成，需要每个从事创新活动的个体。善于使自己向他人、向社会、向整个人类的认识网络开放，利用他人的、全社会、全人类的智慧从事创新活动。因此，必须具有开放的意识、合作的意识和与他人沟通协作共同创新的能力。 2．优化教学，充分创造良好的教学氛围 2．1　设和谐民主的教学氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐民主的课堂气氛。”一个人的创新才能和个性的形成，一方面靠自身的努力，另一方面还受外部环境教育的影响。良好的教学氛围，可以促使人才的出现，不良的氛围，会影响甚至扼杀人的创新才能。只有建立和谐民主的师生关系，形成良好的教学氛围，学生的潜能才能得以发展和发挥，学生才可能去探索、去创新。因此，作为教师一进课堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力，进入角色，事事处处站在学生的角度思考问??，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生。 教师用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出一种宽松和谐、民主平等的教学氛围。 2．2　把激励带进课堂。激励是利用外部诱因调动人的积极性和创造性的过程。把激励带进课堂，就是教师运用语言、体态、暗示、情感、需要等多种激励措施，激发学生创新的兴趣。在课堂上，教师要科学运用“无错原则”，承认学生在求知的过程中属于不成熟的个体，对学生提出的种种奇怪甚至错误的问题和进行的探索活动，都给予及时而积极的评价，坚持“激励”——“你说的真好！”“你真聪明！”……教师用充满艺术的语言，不断地帮助学生树立自尊自信，激励学生好学上进，让学生获得创新成功的情感体验，使学生产生强烈的创新欲望。 2．3　创设创新型学习的情境。学生学习的主动性和创新性，与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关。因此，教师自身的思维也应具有创新性，并以创新者的身份进入到设置的课堂情境中去，为学生提供敢想善思的创新性的良好情境。例如，教学《草原》一课时，教师让学生根据课文中对草原的描写。“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际……”创作一幅图画。 3．注重实践，把创新与实践能力结合起来培养 实践是创造发明成功的重要条件。大多数发明家从小喜欢创新性活