浅谈教材的创造性使用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈教材的创造性使用 戴双孟　河北省青县回民中学　062650 在新一轮课改“一纲多本”的情况下，中学语文教材呈现出多样性，不仅统一了语文学科的工具性和人文性，更关注学生自学能力和自我发展意识的培养，彰显了教师主动性和创造性的发挥。这就要求教师在遵循语文教学规律的前提下，针对学情，充分发挥个人的专业才能和教学智慧，创造性地使用教材：既遵循教材又不囿于教材，既以教材为根本又能跳出教材，丰富教材内涵，赋予教材以生命的活力，使其个性更加鲜明，从而带给语文教学无穷的魅力。 一、教材，思维发展和技能学习的“脚手架” 新课程赋予教师以专业自主权，这给教师带来了前所未有的挑战。因为教材是开放的，是弹性的，这在客观上要求教师要以学生的发展为根本，加大学习策略和方法途径的指引力度，授之以渔，为学生的思维发展和技能学习提供“脚手架”。 如教学《青海湖，梦幻般的湖》这篇自读课文，我采用了“八步批注教学法”：识字词、分层次、巧解题、说修辞、明表达、引传说、理顺序、悟心理。课上学生通过批注和有效的交流，不但顺利完成了教学任务，而且掌握了实用的学习方法，为今后的学习打下了良好的基础。要知道，课文的感悟、理解不仅仅是从文字到文字。画意浓的课文，可以“画一画”帮助理解；情节性强的，可以演一演加深理解……总之，“条条大路通罗马”，我们的教学要最大限度地满足学生的需要，尽可能为学生自主学习、合作学习创造条件、提供便利。 二、教材，知识和语言积累的“素材库” 教材选文，大多是从浩如烟海的文学作品中精选出来的，应该说是经典中的经典。我们指导学生学习知识、关注语言材料，也应首先从教材入手。语文教学应当引导学生凭借教材这个“例子”积淀语言，将散落在教材中的一颗颗珍珠用心串成光彩夺目的珠链。 例如教学《周庄水韵》一课时，我发现文中对水的描写形象而细腻，于是引导学生结合本单元和第六单元的教学内容搜集写“水”的美句。学生找到了这些： 江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。 ——《巴东三峡》刘大杰 一支弯曲的木橹，在水面上一来一回悠然搅动，倒映在水中的石桥、楼屋、树影，还有天上的云彩和飞鸟，都被这不慌不忙的木橹搅碎，碎成斑斓的光点，迷离闪烁，犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸，没有人能描绘它朦胧炫目的花纹……——《周庄水韵》赵丽宏 细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。——《周庄水韵》赵丽宏 古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯，灯光倒映在河中，使小河变成了一条色彩斑斓的光带。——《周庄水韵》赵丽宏 灯光暗淡了，小河也恢复了它本来的面目，平静的水面上闪烁着点点星光。从河里抬头看，只见屋脊参差，深蓝色的天幕上勾勒出它们曲折多变的黑色剪影。——《周庄水韵》赵丽宏 …… 你看，这些写“水”的句子“形态万千”，有白话，有文言，有静态，有动态，有视觉，有听觉，有排比，有比喻，有拟人……我又引导学生课下搜集整理相关的文章，开展以“水”为话题的综合性学习——赏水、咏水、读水、谈水、写水，收到了意想不到的效果。 三、教材，构筑人生观、价值观的“营养胚” 《语文课程标准》明确要求：应重视情感、态度、价值观的正确导向。初中学生正处在长身体、增知识的黄金时期，也是价值观形成的最佳时期。杜威在论述智力与性格的关系时说：“正是因为课程中的学科代表着社会生活中的各种标准要素，所以它们就是启迪社会价值的工具。”培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，培养学生真善美的价值观与社会价值观统一，这是语文教学的重要内容。 教材选文，文质兼美，富有深厚的文化底蕴，为学生心灵自由翱翔提供了广阔的空间。课文与学生的人生体验紧密相连，对学生深入思索如何树立自己的人生目标具有积极的意义。教《背影》，观看父亲过铁道爬月台买橘子的视频，回忆自己的家庭小事，感受浓浓的亲情；讲《孙权劝学》，角色表演，于吕蒙与鲁肃的对话中懂得知识让人自信、自信赢得尊重的道理；从《岳阳楼记》中体会范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷达情怀；从《南京大屠杀》的血案中明确勿忘国耻的重要，激发热爱祖国的激情……而我们所做的，让学生在学习教材的过程中与作者进行了心灵的对话，让其灵魂经受了一次洗礼。通过阅读文章，领悟文字背后的深长意味，将为他们一生的健康发展奠定精神支柱。 创造性地使用教材告诉我：要有新境界，才会有新突破。“欲穷千里目，更上一层