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精品论文 参考文献 浅谈数学教学中学困生的转换 任廷贵　陕西省吴堡县宋家川镇康家塔小学　718200 日常工作中常听不少数学老师说：“现在的学生，数学成绩是越来越差，真是一级不如一级。”虽然提倡了多年的素质教育，但到现在成绩仍然是评价学生学习优与差的主要标准。在重视大面积教育质量的今天，如何转化数学学困生是我们每个数学老师迫切关注的话题，笔者现就说说自己在这方面的一些体会。 教书育人是我们每个老师应尽的职责，对于数学学习有困难的学生，我们应多对其进行指导。对于数学学困生的形成原因，通过调查发现，有以下一些：学生对数学课本中的定义、公式等不太理解，甚至模糊，导致学生在学习中产生了困难；新教材中的知识具有灵活性，学生对知识的掌握与理解不够彻底，在学习过程中疑问积累，跟不上学习的进程，导致学习成绩下滑、学习兴趣下降；再次就是身处偏僻的农村，家长对子女的学习不够重视，子女的学习好坏都无所谓，这样放松了子女，学生的学习就得不到巩固，成绩直线下降；最后是随着小学升初中的普收，农村一些责任心比较淡薄的教师，在教学中偷工减料，使学生连最起码的知识都不能吸收。诸如此类的问题，直接严重影响了学生学习数学的兴趣。 为了提高学生学习数学的效率，增强学习数学的兴趣，我曾对数学学困生采用了如下的方法进行转换，事后发现效果很不错的。 一、用赏识的眼光看待学生，帮助学生树立兴趣和信心 我在教四年级数学时，在课堂上发现有个叫张里的同学，他的成绩很低，上课不认真听讲，不善于动手练习。对于他这种情况，我对他任何微小的进步都加以表扬，鼓励他多想一想、做一做，有意识地引导他多动手、多动脑，把他的心思转移到学习上；课堂中面带笑容，用生动的语言、有趣的例子、别开生面的课堂情境去激发他的学习兴趣；对他单独布置浅层次的作业，采用面批的方式，出现问题及时纠正，发现闪光点及时表扬。后来他的成绩进步不小，达到了班级的平均水平以上。 二、做学生的良师益友，引导学生不断进步 在生活中要建立良好的师生关系。例如，五年级一班的李小军同学，由于父母离异使他的性格变得非常内向，不愿意与任何同学交往。对于这种情况，为了增强他学习数学的兴趣，从而提高成绩，在课外遇见他，我会主动打招呼，并告诉他这段时间有所进步，如有什么不懂的知识点一定要问；鼓励他：课前充分预习，课堂上认真听讲，就一定能学好；组织他积极参加课外活动，增强求知的欲望；对他在作业中出现的错误，耐心地讲解，不厌烦，不冷淡，处处真诚相待，放下老师的架子，走到他的行列中，做他的良师益友。后来这个同学变得逐渐开朗，与同学和老师都能和谐相处，成绩也相应提高了不少。 六年级一班的李亮同学，他非常调皮，自己不学，也影响别的同学学习。对于这种低成绩的学生，我对他不批评，不冷眼对待，不讽刺，不给他造成严重的心理负担，反而给予他信心，给他讲中外名人成功的经历，鼓励他不灰心、不气馁、不向困难低头，让他认识到自己的错误，改变思想，积极向上。最后他认识到了自己的错误，主动到我的办公室承认错误，并下决心要好好学习，一定要迎头赶上。 从后面的情况看他确实做到这点了，现在已升入初中的他，成绩在班上处于上游水平，并当上了班干部。 三、分层教学指导，提高教学质量 每个班级学生的能力都参差不齐，传统的一刀切教学模式已不能适应新义务教育的形势需要，更不利于学困生的转化。我们可把学生按差、中、好分为三个层次，对不同层次水平的学生制定不同的教学目标要求。对于学困生，在知识方面一般的要了解，在技能方面要模仿，在自学时教师的指导应有所倾斜，设计的问题可简单点，梯度小一点，采取“小步子，慢速度”的教育原则，通过分层教学促使不同层次的学生都能顺利达标，并能得到最优发展，让他们特别是学困生在学习中体验到自己的进步，从而增加求知欲，力争取得更好的成绩。 四、注重学法指导，培养良好习惯 学困生有相当一部分是因为学习方法不得当造成了学习困难，大多数学生不会合理利用学习时间，缺乏良好的学习习惯、学习方法单一、缺乏科学性。在日常教学生活中教师除了给学生传授知识外，更重要的是传授学习的方法。将学法教学融入日常教师活动中去，让学生掌握正确的学习方法和良好的学习习惯，才能更好地促进学习。 数学学习困难的学生有各方面的需要，其中最迫切需要的是教师对他们的爱和信任，他们在每一节课堂中能从教师??眼神、手势、语言中了解到教师对他们的期望。因此老师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。那怕对他们微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表扬机会的