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精品论文 参考文献 浅谈数学教学中的情感渗入 四川省威远县两河镇中心校 冯利平 新教材在全国的试用已经很多年了，让我们感受到教育教学改革正迈着坚实的步伐前进着。新的教材向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。但学生对学数学的情感仍然困难重重，厌学情绪的人不在少数，然而，我们作为教师是否能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题。下面笔者结合新教材的特点，谈谈本人在数学课堂教学中如何渗入情感的几点做法。 一、从学生性格入手,培养学数学的情感 不同的学生有不同的性格，要培养不同学生对数学的情感，就要根据性格的不同，有针对性的进行。有的学生性格暴烈，像这样的学生，首要的问题就是要教育他对处理事情要冷静，心气要平和，这是这类学生学数学的基本前提，然后再把这种冷静平和的心态用来对待数学问题，就为学习的成功迈出了最重要的一步。然后就是要教育他付出了不一定马上就能获得收获，也就是有的数学问题不一定去思考了，就一定做得对，有的要几天，几月甚至要上年才能有结果。要有一种正确的心态来对待成功问题。有的学生性格温情柔和，处理事情也冷静，但学习数学总是困难重重，探究原因，大部分学生缺乏思维的转移，想到某个问题想不通，又老是想那个问题，结果对问题没有任何突破，他缺乏从另外的角度去探索问题的能力，找不出条件中的联系，看不到题的总体规律，把这些问题有针对性的告诉个别学生，拓展一下思维，就能培养学生对数学的情感。有的学生性格内敛，经不住老师的语言讽刺和挖苦，像这类学生就要注意方式方法，在学数学过程中就要注意引导。记得有这么一个学生，他对数学没有任何情感，在一次运动会上，他的一次失败让他痛哭鼻涕，说明他的内心是上进的，下来后我对他说，如果你的学习能像你在这次运动会上的表现，那你一定是很棒的，经过一个学期后，我发现他对数学比以前有明显的改善，有时和同学讨论数学问题还很带劲的。 二、从师生，生生之间的交流与合作出发，来培养学数学的情感 一堂数学课，最重要的是要处理好师生、生生之间的合作与交流，特别是生生之间的交流与合作，已经成为评价一堂课好坏的重要标志．生生之间的交流一般在小组内进行，要充分利用“好带差”的办法，来提高后进生对学数学的情感，也有利于学生完成讨论目标。否则，差差结合小组就完不成目标而失去对学数学的情感。具体场景布置可以让学生用几张书桌围成正方形完成。教师在组织生生交流与合作学习的过程中，可以先把学生分成若干小组，要先把需要讨论、交流的问题布置给每个小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。教师不仅要对小组内进行指导，还要对小组与小组之间进行值得，不仅让学生交流学习结果，更要重视交流学习过程和学习方法，培养学生的集体主义观念和互帮互学的合作意识，使每个人都能为小组目标的实现尽心尽力。这样，成绩好的学习就可以带动落后的学生，是成绩差的学生获得小组的成绩感，来提高自己学数学的情感。使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够互相吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。在具体实施过程中，教师要及时地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的交流与合作学习习惯。 三、通过个别辅导和交流沟通，有针对性的培养个别学生对学数学的情感 在实际教学中我们发现，中等生和后进生对学数学总是处于被动状态。因此，教师要时刻想着他们的成功，善于观察并发现他们的闪光点，及时给予肯定。在平时的空余时间，我就找一些有针对性的题让他们训练，做完后马上就给予检查，对有进步的地方给予表扬，对存在问题的地方给予点拨，此时作为老师一定要有很好的耐心，不急不燥。这样才能让学生亲近你，大胆的接受你的指点。也愿意把自己的想法告诉你，如发现学生思想有问题，就要进行疏导，有的学生沉迷上网、有的学生感觉读书无用、有的学生谈恋爱等，这些是影响学生学习的重要因素，俗话说得好，治病要治本嘛。只有把这些思想问题解决了，培养学生学数学的情感才有可靠的基础。这个过程要反复训练和强化，当学生感到学数学有成就感时，才慢慢放手，这样学生对学数学的情感就培养起来了，在以后，只要经常督促就可以了。这些学生能及时地得到老师的肯定，他们参与学习的积极性将更加高涨，他们对数学的学习也将更有信心了。 四、在具体情景中来培养对学数学的情感。 数学知识用来解决问题的内容繁多。但有些数学问题对学生来说运用得恰当能从很大程度上提高学生对学数学的情感，如为学生提供更多的交流与合作的机会，通过一步一步把学生的思维引入到具体情景中