浅谈数学教学中自主学习能力的培养 李祥.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈数学教学中自主学习能力的培养 李祥 　　李　祥　重庆江津区李市中学　402274 　　近年来，我校大力提倡课程改革，课改的目的就是让学生各方面的能力都得到发展，特别是对学生自主学习能力的培养。为此，作为一名普通的教师，要提高对课改的认识，转变传统的教学观念，树立以学生自主发展为本的思想，给每个学生提供思考、表现、创新及成功的机会。数学课程改革强调：数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和自主探索的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分，在数学课中，要让学生具有自主探索、合作交流、积极思考和操作实践的机会。在教学过程中，如何做到培养学生的创新能力、教会学生学习方法、培养学生学习的自主性呢？下面就自己的教学经历谈谈自己的看法： 　　一、提高认识，转变教学观念 　　教育者，没有先进的教育理论，就不可能有与时代合拍的教育行为。实施新课程，转变教师的观念，尤为重要。二十一世纪的人才，应该是具有扎实的基础知识，又有独立人格和创新精神的开拓型人才。只有这样，才能在未来的竞争中立于不败之地。为此，过去那种以考试为“指挥棒”而不注重全面考核学生运用知识能力的陈旧教育思想应彻底更新，树立以学生为主体、以学生自主发展为本的思想，把教学过程变成在教师引导下以学生自主学习为主的学习过程，做到诚心诚意地把学生当作学习的主人，尊重、相信和关心每一位学生。要相信所有的学生都能学习，教师要给每一个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会，促进学生自主发展。 　　二、创设情境，激发兴趣 　　兴趣，是推动学生学习的内在力量。在课堂教学中，只有在民主、愉快的课堂教学气氛下，学生的学习才会热情高涨，课堂参与积极性才能提高。因此，创设民主、和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是激发学生学习兴趣、自主发展的前提。情境创设的手段方式多种多样，故事讲述、形象描绘、音乐、实物模型、图画、表演、操作和多媒体等都能创设良好的情境。如：教学实际问题与一元一次方程时，结合学校传统的美食节，我创设了“小小食堂管理员”的情境，让学生按照分组进行“买卖食品”的活动，要求“售货员”在“交易”的过程中把商品的进价、售价、利润、利润率都记录下来，编成应用题再解答，请各小组汇报、交流。学生兴趣十足，轻松愉快地认识了进价、售价、利润之间的关系。像这样，根据教材和学生的实际特点，恰当地创设生活情境或游戏情境，能激发学生的学习热情，促使学生主动、自主参与。 　　三、开放思维，培养创新能力 　　创新，指学生能交换思考的角度，敢于质疑，善于解疑，学习中有独到的见解，能创造性地应用所学到的知识。培养学生的独立性和创造性是培养学生自主发展的关键，因此，教师在教学过程中要激发学生探索，鼓励学生质疑，提倡争辨，大胆设想解决问题的方法。如：在多边形的内角和中，大胆放手让学生根据三角形的内角和自主尝试，让每一个小组学生想办法找出一种求多边形的内角和的方法，自己动手做一做；然后根据学生自主尝试的结果展示出几种不同的求多边形内角和的方法，再让学生观察、对比，讨论得出多边形的内角和公式；教师再作适当的引导，学生在自主尝试中，思维得到了发展，又能体验到自主学习成功的喜悦。 　　“实践出真知”，实践是认识的动力，学生作为认识的主体，在实践中不但要继承前人的知识经验，更重要的是获得掌握和发现知识的方法，进行再创造，发现更新的知识。在教学中教师要为学生搭建实践的平台，使学生通过自主的实践活动，达到学习新知、掌握方法、发现规律结论的目的。如在教学“三角形内角和”一课时，学生都知道三角形内角和等于180deg;，如何来验证三角形内角和等于180deg;呢？为了培养学生自主探索的能力，让学生自己动手实践——分组分别剪一些边长相等的正三角形和边长不等的三角形。活动1：用测量的方法验证，每组分别用量角器量出三个内角的度数，把三个内角度数相加。活动2：用“折”的方法去验证，每个小组分工合作研究方法，一个小组在展示平台上用等边三角形对折，折出三角形三个内角在一条直线上，验证了三角形内角和为180deg;，能不能用这种对折的方法来验证所有三角形的内角和都是180deg;呢？活动3：请同学们用自己所剪的三角形进行操作，教室里面一片折纸的声音，很快就有学生折出三角形的内角和为180deg;。活动4：再次交流，用“撕”的办法，即把三角形的三个内角撕下来组成一个平角，从而推导出三角形的内角和为180deg;，引导学生去证明三角形内角和定理。在实践过程中，学生能在老师的引导下大胆想象、积极思维，主动去了解认识新奇、未知的知识，体验探索的艰辛和成功的愉悦，就会自觉地萌发出再创造的动力。教师要经常设计灵活应用知识、有利于发挥创造能力的作业，如一题多解的应用题等，鼓励学生展开想象，培养创新能力，这样对学生自主学习能力的培养是很有好处