浅谈数学教育中的数学素质.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈数学教育中的数学素质 张丽波 （佳木斯技师学院，黑龙江 佳木斯 154002） 摘 要：素质是指人的自身所存在的内在的、相对稳定的身心特征及其结构，是当前社会发展过程中对人类内心和生活工作中的各种举动措施决定的过程。是决定其主体活动功能、状况及质量的基本因素。在当前教学过程中，数学教学是不可忽视的过程，更是培养学生应变能力和逻辑思考能力的主要方式。数学作为一种客观抽象出来的自然科学，属于社会素质的范畴。其在教学的过程中不仅仅要培养学生的逻辑手段，更要培养其素质。本文就当前数学教育中数学素质培养进行分析。 关键词：数学教育；教学体系；素质教育；数学素质 随着社会的不断发展，传统的教育模式早已不能够满足和适应人类对知识的需求。随着科学技术和信息技术的不断发展，新型教育模式不断出现在人类面前。创新教育是培养人类创新能力和创新精神为基本价值的取向性教育。素质教育要求教师在开发学生智力、培养能力的过程中，既应做到教学活动的实效性强，是保证教学质量，提高学生心理素质的主要方式，同时又应克服贪多求全的心理，真正做到精讲精练，这样能够保证在教学的过程中学生学习认真和提高其成绩的有效方法。 1 教学模式 1.1 数学意识。即用数学的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，以形成量化意识和良好的数感，进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界，人的数学意识的高低强弱无时无刻不反映出来。如数学教育家马明在观看电视转播的世界杯排球比赛时，从场地工作人员擦地一事想到，如果用一米宽的拖布把整个场地拖一次至少要走多长路程的问题，并用化归法原理把所走的路程（长度）转化成了场地面积来计算，这是一般人很少注意或不屑一顾的事，却是数学家运用数学的良好机会。足见一个高素质的数学工作者具备不失时机地应用数学的意识。 1.2 数学语言。数学语言作为一种科学语言，它是数学的载体，具有通用、简捷、准确的数学语言是人类共同交流的工具之一。 1.3 数学技能。数学的作图、心算、口算、笔算、器算是数学最基本的技能，而把现实的生产、生活、流通宜至科学研究中的实际问题转化为数学模型，达到问题解决，形成数学建模的技能，这是数学的创造，在数学技能解释、判断自然或社会现象及预测未来的同时也发展与创造数学本身。众所周知的欧洲十七世纪哥尼斯堡七桥问题无解的结论就引出了一个新的数学分支——图论。 1.4 数学思维。数学是思维的体操，抽象、概括、归纳与推理等形式化的思维以及直觉、猜想、想象等非形式化的思维，都是数学思维方法、方式与策略的重要体现，数学直觉思维、数学逻辑思维、数学辩证思维都是人的高级思维形式。 2 数学素质教育的内容 2.1 思想道德素质教育，数学素质教育应把提高学生的思想道德素质放在显要位置，培养学生良好的学习生活习惯，促进全面发展。 2.2 科学文化素质教育。数学素质教育要把文化素质与专业素质教育结合起来，构成数学素质教育的核心。数学基础知识，数学思想方法、数学综合能力是数学素质教育的核心和最本质的要素，是课堂教学的中心内容。 （1）要改革数学基础知识的教学。 过去的应试教育导致的题海战术的教学模式，强调学生的机械识记，忽视了知识的形成过程和学生的认知结构，素质教育应加强数学概念和数学命题的教学，注重概念形成过程和定理、公式的推理过程，重视数学知识的形成、发展与问题解决的过程，教师力求讲精、讲透、讲话，使学生在掌握数学知识结构的过程中形成良好的数学认知结构。 （2）加强数学思想方法的教学。首先要重视数学思想的教学，数学思想即数学的基本观点，是数学知识最为本质的、高层次的成分，它具有主导地位，是分析问题和解决问题的指导原则，中学阶段着重要领会的数学思想是：化归、函数与方程、符号化、数形结合、集合与对应、分类与讨论、运动与变化思想等，其次要加强数学基本方法的教学。数学思想方法是数学思想的具体化，也是解决问题的工具，如配方法、待定系数法、分解与合成法等恒等变换方法，换元法、对数法、判别式法、伸缩法等映射反演方法。 （3）培养数学能力。现在公认的数学能。力主要是运算能力、分析问题解决问题的判断推理论证能力、抽象与概括能力、数学学习与再创造能力等四种能力，根据现代科学需要，各阶段学生都要有学习使用和应用计算机等信息科学的技能。 2.3 生理心理素质教育，人的心理素质是由人的心理活动所反映的，它包括了智力因素和非智力因素两个方面，心理素质的发展必须与生理发展相适应。 （1）智力素质是心理素质教育的主体，在数学教育教学中着重是