浅谈新课程下农村中学语文教师后续动力的培养与加强.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课程下农村中学语文教师后续动力的培养与加强 王文杰 河北省大名县王村乡王村中学 摘 要：然而随着新课程教学的深入发展，部分教师和学生就出现了新课程实施后的“不良反应”。有的教师说现在的课不知怎样上了，有的教师说这一学期找不到上学期的感觉了 这些现象的产生，笔者认为是语文教师后续动力不足的表现。如何培养农村中学语文教师的后续动力，对于新课程实施的深入，真正提高学生的语文素养，具有极为重要的意义。 关键词：新课程 初中语文教师 后续动力 培养与加强 新课程实施以来，犹如和煦的春风给农村中学语文教学带来了许多新气象。然而随着新课程教学的深入发展，部分教师和学生就出现了新课程实施后的“不良反应”。有的教师说现在的课不知怎样上了，有的教师说这一学期找不到上学期的感觉了 这些现象的产生，笔者认为是语文教师后续动力不足的表现。如何培养农村中学语文教师的后续动力，对于新课程实施的深入，真正提高学生的语文素养，具有极为重要的意义。 一、语文教师产生困惑的原因分析 1、观念的更新。一些地方领导对新课程的重要意义还存在认识上的不足，重视程度也不够，在相当一部分教师、教研员中还存在把课程改革等同于使用新教材，在教学和评价工作中“穿新鞋、走老路”的现象更是比较普遍，这些都需要认真加以研究解决，决不可因循守旧、消极对待。缺乏对新课程改革的理解，是新课改推行发展不平衡的原因之一。 　　2、教师自身方面。“为了每位学生的发展”可以说是此次课程改革的旗帜性口号，关注学生的发展是新课程的重要理念。相比较而言，新课改对教师的关注程度是远远不够的，很多地区的教师培训方式陈旧，而且是浮于表面的、形式化的培训，对教师没有产生根本的作用，不能满足教师的需要。 有的地区居然是这样进行培训的：给每位参与培训的教师发一本有关新课程改革的学习手册，然后让他们做一张试卷，教师的任务就是到学习手册上找现成的答案。同时新课程改革赋予了教师参与课程开发的权利，比如说其中的综合实践活动课程，对于很多教师来说就是全新的挑战，没有现成的教材可用，需要教师根据学校的具体情况和学生的实际情况、兴趣需要自己开发课程。 这对于毫无课程开发经验、缺乏课程开发指导、本已非常繁忙的中小学教师来说，无疑是“雪上加霜”。新教材往往形式多样，教学形式的多样化使得教师的课前准备时间增加了，甚至对教师的体力提出了挑战。 3、现实的落差。新课程改革非常注重学生的个性化发展，这需要教师给予其充分的关注和充足的发展空间。由于种种原因，客观上存在现实与理想的巨大反差，虽然正在积极研究与实践，总觉可资借鉴的经验、做法很少。在这种情况下，小班化教学是与其相适应的教学组织形式。然而，实际情况是，基本上很多学校都是人满为患，每个班级都有将近50个学生，甚至有的班级达60多人。有的教师说：“我每天的大部分时间都放在补差上了，哪里有时间来注意发展学生的个性啊。”课程改革步伐太快，许多与其相应的配套措施跟不上，课改信息闭塞，致使课程实施在落实到不同学校的时候，效果往往是差异悬殊的。 二、充分认识语文活动课的地位和作用，高度重视语文活动的开展。 　　国家教委颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》明确规定，活动课程是课程体系的重要 组成部分，同学科课程相辅相成，是全面贯彻教育方针，向中小学生进行素质教育的重要途径。语文活动内容 丰富多彩，形式生动多样，对于培养学生的语文能力和习惯，促进学生的全面发展，作用不可低估，应引起足 够重视。 　　1、与课堂教学的互补作用。灵活多样的语文活动，能够与语文课堂教学相互渗透、相互补充。一方面 ，学生通过运用课堂所学知识参与活动，丰富了语文知识，拓展了学习的空间，积累了写作的素材，为写作提 供了丰富的源泉，这又可以进一步理解和深化教材知识，从而促进其语文知识的迁移和能力的形成；另一方面 ，语文活动又能从课外向课内辐射，促使学生通过课堂学习寻求对课外知识的理解与把握。如通过演出课本剧 这一活动，可更深刻地理解戏剧这一文学样式，关于“戏剧的矛盾冲突”等难点问题也迎刃而解；同时，要想 演好课本剧，也必须首先通过课堂学习，掌握戏剧常识、课本剧的编写等有关知识，这在客观上就强化了课堂 教学，从而做到以课内带动课外，课外促进课内，二者优势互补，相得益彰。 　　2、有助于解决应试教育与素质教育的矛盾。初中生活泼好动，求新求异心理较强，而语文活动丰富多 彩，这能激起他们浓厚的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，必然会产生较强的学习动力， 使整个教学过程积极化，使学生具有高昂的求知欲，产生丰富的想象力，从而增强学习语文的内驱力，提高