浅谈新课程下初中语文课堂教学的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课程下初中语文课堂教学的有效性 贾艳霞（大名县束馆镇冢北中学 河北 大名 056900） “有效教学”不能够简单的理解为教学目标的达成情况，也不可以凭教师完成教学任务的多少来衡量教学是否有效，只有学生有无进步或发展才是教学有无效益的唯一指标。 目前的初中语文教学，有一个非常突出的问题，就是教师教得很辛苦，学生学得也很痛苦，老师和学生往往付出了很多的努力，但是学生却没有得到应有的发展。其实，造成此现象的主要的原因是课堂教学有效性的缺失，教学效率低下，学生语文素养并没有得到真正有效地提高。另外，在我们农村中学中，由于学生的基础较薄弱，导致课堂教学中教师讲的比较多，而学生学的比较少，“灌输式”教学仍比较普遍。因此，如何把学生的学习热情激发起来，提高语文课堂教学的有效性，是需要我们急切考虑的问题。下面我就结合自己的教学实践谈谈是如何提高初中语文课堂教学有效性的。 1.建立良好师生关系，活跃语文课堂气氛 师生关系是教育教学活动的前提和基础，良好的师生关系能让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到老师的关怀，对课堂教学质量的提高有着决定的作用。心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。法国教育家卢梭也说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。在语文课堂上，我平时注重给学生平等参与教学的机会，并充分发挥其主动作用，多一点师生互动活动，变一言堂为群言堂，变独脚戏为群英会。我鼓励学生在语文课堂上充分发挥自己的思考和见解，不人云亦云。当学生在课堂上有了安全、自由、开放的心境，敢于质疑、敢于发问的时候，学生的学习兴趣自然浓厚，学习的热情自然高涨，课堂气氛活跃，教学的效率也会随之提高。 2.合理运用现代教育技术，丰富课堂教学 现代教师技术的普遍运用，为语文课堂教学开辟了一个崭新的天地。信息技术能够为语文课堂提供文本、图像、动画、声音、视频等教学资源，改变了传统的信息呈现方式，为我们语文课堂营造了生动形象、逼真的知识表现多元化的情境。在日常语文教学过程中合理、恰当地使用教学资源，可以充分提高课堂教学效益。目前，上海市“二期”语文教材的编写方式以主题单元来组合，每单元的课文内容往往围绕同一个主题，有一定的系统性，但比较单一，某篇文章只能出现在某一个主题单元，还不能充分挖掘其全部作用。这时，就可以利用课件把同一题材或同一作者的作品进行重组，让学生整体认识某一题材的写作特征或某一作家的作品的风格、思想和个性。在复习时，利用课件重组的语文教材，可以大大提高复习效率。比如诗词复习，对于古代诗词部分我们应注重整体把握，如果依旧按平常的诵读指导、语言品析、情境创设等方法，很难提高学生的学习效率，如果运用课件，那效果将完全不一样。 当然，在运用现代教育技术的过程中，不能低估教师个人魅力的作用。同时运用现代教育技术要注意恰到好处，要把现代教育技术用得有效、高效，促进学生语文综合素质的提高。 3.加强师生课堂交流，促进学生思维能力发展 课堂交流又称课堂提问，是教师通过和学生相互交谈进行教学。它作为一种重要的教学行为，在教学中被广泛使用。课堂教学中的提问，就是通过提问，能引起学生的思考，能诱发学生的学习欲望，能启发学生自省，从而引起学生的活动，促进学生思维能力的发展。 课堂交流作为课堂教学过程中的一个重要环节直接决定着整体教学效率和最终教学效果，并且是教师的教学能力的集中体现。而在大多数情况下，课堂教学中的提问多半是老师问、学生答的方式。教师在提问时，往往就是把课前备课时准备好的问题一个一个地向学生发问，出现“一问到底”的现象。学生看似在回答老师的问题，可实质上还是老师在讲授，学生只是在揣摩老师的意思，如何回答，回答的更准确些等等。那么，如何做到有效的提问呢？首先，要准确把握提问的时机，发问态度要自然，问题尽量说一遍。注意问题的层次性，一个问题尚未做出明确结论之前，不能又提出一个新的问题，以免干扰学生。提问之后要停一会儿，让学生有时间思考；其次，向全体学生发问，抽答面要广，努力使全班学生回答问题的次数大致相同。不能由相对固定的少数同学回答；再次，教师要为不能回答问题或问答错误的学生提供线索，打开思路，启发他们正确的回答问题。当学生的回答正确却不充分时教师要给学生补充另外的信息，以便学生能得出更完整的答案，或者回答不正确后，引出更深层次的问题。 教师在课堂教学中要想做到有效的课堂交流，一定要努力摒弃一些惯性教学常态，真正做到把学生作为课堂中心，大胆把问题交给学生，让学生形成生生互动模式，让他们在彼此的启发与争论