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精品论文 参考文献 浅谈民族聚居地的小学生管理 周小强 （叙永县震东乡保华小学叙永646400） 我所在的保华小学是一所偏远山区的村级小学。本村苗族聚居，经济落后，特别是苗族人的经济更是落后，很多苗族家长没上过学，不认识汉字。当地苗族人不重视孩子的学习，重男轻女的思想严重，他们认为读点书，只要认识钱、会算点账就行了。家里遇上农忙，就给孩子请假，说是带弟弟妹妹，大多数苗族学生读到四、五年级就不读了，尤其是女生辍学得更早。更有甚者，14、15 岁左右就当了爸爸妈妈。教学管理，是指针对教学规律和特点，进行有计划、有组织、有控制、有监督的管理活动，旨在提高教学质量和教学效率。教学管理的好坏决定着一个班教学质量的成败，要提高教学质量，教学管理是关键。为此，我采取了以下一些措施： 一、扫清语言障碍。 2008 年9 月，根据学校安排，我承担一年级的教育教学工作。报名时，我就对本班学生进行了了解。我班有学生43人，其中苗族学生28 人，占本班学生的65.1%，苗族女生15人，占本班学生的34.9%。这些苗族学生基本上没接受过学前教育，还不会说汉语，也听不懂汉话，更听不懂普通话。上第一节课时，有一半的学生根本不知道我在说什么，他们该干什么。这节课下来可把我弄糊涂了：这样的班级如何进行教学呢？第二节课开始了，我打算先认识一下学生，再学习知识。可是，刚一点名，就没有学生答应。忽然，杨勇转头看着后面一个学生，小声和他说了几句话，之后，后面那个学生站了起来，说了一声：“有！”这时，我才如梦初醒，他听不懂我说话。于是，我灵机一动，就请杨勇给我当翻译。我让他用苗语告诉那些学生要跟着老师做。一节课下来，效果还不错。为了和苗族学生交流，我就请他们教我说苗语。这样，就和苗族学生拉近了距离，教学起来就容易多了。我还多次请学生带我到苗族学生家去家访，了解他们的生活状况，和他们交流，形成共识。 二、辅导后进生。 有些苗族学生基础较差，似乎还有与生俱来的自卑心理。不过在教学中我发现，他们还是具有一定的自我表现欲望。每节课我都以他们为基准进行备课、上课，只要他们懂了，会做了，那么其他学生就没有问题了。 在课堂上经常请他们回答问题，上黑板练习，做对了给予充分的鼓励。另外，利用课余时间把他们集中起来辅导，当天的知识当天过关。平时，注意发现他们的闪光点，只要他们有点滴的进步，都给他们以肯定、鼓励和表扬。我班学生杨鹤、杨开云便是典型，由于语言障碍，课堂上他们听不懂，一脸茫然，作业本打开，一筹莫展。课后，我总耐心地辅导他们，手把手地教他们写字、计算。每天早晨，指导他们认读生字词语，交给他们识字的方法。平时，估计他们能回答的问题，就请他们回答，并给他们适时的鼓励。开始时还要借助同学的力量他们才能完全听懂我在说什么，两三个星期后，就不用同学帮忙，他们也能听懂我的辅导了。再后来，他们基本上就能跟上队伍了，关键是拉近了彼此的距离，在课堂上他们很认真，不开小差，努力完成学习任务，他们的进步有目共暏。 三、重视女生教育。 教育苗族女生懂得自尊、自爱、自重、自强。让她们了解自己在社会生活中的地位和重要作用，教育她们不要过早地涉足社会。由于有些苗族学生因种种原因入学年龄较大，到六年级时，有的学生已十四五岁了。受祖辈的影响，爱情的种子在他们心中开始萌芽了。 本班有个女生叫熊小兰，在六年级上期时，学习成绩直线下降，上课精力不集中，一副魂不守舍的样子。经调查发现该生经人介绍，和一个初中刚毕业的男孩谈上了恋爱。得知这一情况后，我请一位女老师帮我做该生的思想工作，让她知道现在应该努力学好知识，有了更多的知识，将来的生活才会过得好，才不会出现“少壮不努力，老大徒伤悲”的悲剧。我又亲自上门，和他家长沟通，给他讲邻村熟人的生活状况，致富经过，让他们明白，这个年纪还是为一生的好生活打基础的阶段，努力的空间还很大，眼前也没有什么利益可图。经过老师苦口婆心的劝说，家长想通了，学生也终于放弃了早恋，小学毕业会考时，还获得了优异的成绩，升入了初中学习。 四、狠抓卫生。 我每周上一节卫生课，给他们讲预防疾病的知识，告诉他们中国妇女惊人的妇科病比例，讲附近村民因为不懂得卫生知识产生的严重后果。每天早晨我都要检查个人卫生，表扬讲卫生的学生，尤其是苗族学生。这样，苗族学生的卫生状况得到了很大的改观。 五、关爱留守儿童。 留守儿童是一个普遍存在的社会问题，特别是在我们落后的农村地区，外出打工的现象十普遍，班上60%多的学生是留守儿童，他们和爷爷奶奶或者外公外婆生活。这些老年人往往是比较娇惯子孙，而且不大管得住他们。许多留守儿童学习成绩较差，行为习惯不