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小学英语论文 温故而知新 ——有效课前复习焕发英语课堂魅力 茶山小学 冀小伟 [摘要] 俗话说：火车跑得快，全靠车头带。良好的开端，激发兴趣，没有兴趣的产生，就无法得到兴趣的保持，要想到达成功的彼岸便是一种奢望。一周只有三节英语课的小学生，使他们对英语课的期待越来越少，因此，越浓厚的英语学习兴趣越能起到事半功倍的效果。如何使学生保持良好的英语学习势头，让活泼好动的他们尽快融入每一节英语教学的课堂气氛中, 是现阶段小学英语教学必须重视的一个问题。 [关键词]复习，兴趣，课堂教学，导入，游戏，多媒体，技巧 ? 在小学英语教学中，教师们往往关注新授课的环节，不断采用各种手段和方法来激发学生们的学习兴趣，以求学生能在最短的时间内接受新知，记住新知,然而却忽视了课前复习的重要性，使得这样的填鸭式教学起着事倍功半的不良后果。德国著名的心理学家艾宾浩斯[1]，是第一个从心理学上对记忆进行系统实验的人。他对记忆研究的主要贡献之一就是对记忆的保持规律进行了系统试验，并绘制出著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。无论新授课阶段学生们印象如何深刻，记忆力再好的人对遗忘也是不可避免的。据艾宾浩斯的遗忘规律分析，复习的最佳时间是记材料后的1—24小时，最晚不超过2天，在这个区段内稍加复习即可恢复。 一、提问式复习 ? 提问式复习是英语教学过程中最受教师欢迎，也是最快巩固学生旧知的一种复习方法。[2]通过提问，既能自然引入新课内容，又能引导学生去探求新知，寻找解决新问题的方法和途径。在进行课前复习的五分钟内，既可以让学生迅速安定学习情绪，也能增加师生间的交流。而且经常提出开放式问题让学生解答，采用不同的提问策略，从而培养学生的逻辑推理、科学分析问题的能力。 案例：如在教学How old are you?这一内容时，我便可以与学生进行问答练习Hi,….How do you do? … Can you see a cake? … How many candles can you see in the cake? … How old is he? Can you guess? … 值得注意的是：问题需从易到难，从已知到未知，承上启下，衔接轻松自然。 二、实物式复习 实物复习法常以直观存在实物出现,在新课伊始，快速又高效地把先前学过的与本课教学相关的内容以图或磁带等形式呈现给学生的一种复习方式。实物教具包括教学挂图、卡片、幻灯片，投影片、教学录像、多媒体课件、简笔画等。 1、简笔画、卡通画等,形象直观，简单易懂，对小学阶段的孩子们来说喜闻乐见。 案例：在复习“Fruits”时,教师可在黑板上画一个圆圈,让学生想象是什么,教师通过学生思维随手添加一点点变成:ball, balloon逐渐过渡到新词?watermelon, apple, orange, pear, peach……这一复习过程运用了启发式教学法和比较法,学生通过黑板能直观、清晰地分辨出本课新的语言项目,培养了学生的总结能力和主动思维的习惯,让学生充分体会到“联结知识,温故知新”的感受。不过，简笔画教学要求教师在较短时间内快速完成,否则再精美的图画也会影响整堂课节奏,自然也就失去了复习的意义。 2、多媒体复习。小学生的认知能力和认知水平还比较低,他们认识世界往往以直观形态为主。多媒体集“声、光、影、像”于一身,它将抽象的语言创设为栩栩如生、形象逼真的画面,使学生的认知活动与其具体的形象结合起来。 案例一：在教学“The bedroom”这课时,一张卡通的bed,一张左右摇摆的desk,一个会说话的lamp,都会吸引学生的眼球,使学生耳目一新并积极投入到学习活动中去。多媒体导入利将人和事物简单化、生动化、形象化,对解决教学的重、难点起到了画龙点睛的作用。 案例二:在教句型“Is he/she tall….？”时,教师可事先准备好相应的多媒体课件,让学生先进行判断分析，再运用所学的句型看图说话,进行猜测游戏,一系列的铺垫之后再自然导入新课。 三、游戏式复习 为了使复习旧知与呈现新知两方面之间过渡自然，气氛活跃。游戏便可以做这个桥梁。[3]它满足了儿童的天性，把许多枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，实现了“寓教于乐”，达到了教育与娱乐的双重目的。一个好的游戏导入设计，可以安定学生的学习情绪，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，并使之产生探求新知识的渴望。 案例一：在复习学习用品的单词时可用A Guessing Game。Look, what’s this ? Yes, it’s a bag. I have many things in the bag. Guess! 学生看着书包被吊足了胃口,pen，pencil，crayon… 案例二：学完身体部位的单位后，教师可以用Simon Sa