浅谈牛津初中英语——课堂情境教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈牛津初中英语——课堂情境教学 何华丽 新沂市高塘中学 现代外语教学认为：英语教学是教和学的结合，是教师的主导作用和学生的学习积极性相互合作的过程。 教师除了要明确教学目的，熟悉教学内容，掌握好教学方法之外，要了解学生的思想状况，结合不同情况下 的学生的学习思想状况，加强对学生学习积极性的培养，以最有效的方式尽快地把学生的学习兴趣提高到一定点上来，尤其是对初级阶段的英语学习者，更应采取一些像情景对话之类的措施来吸引他们的注意力。在课堂中，不必要求学生生搬硬套地背诵整个的句型或课文，但要一定重复加深对句子结构中语法规则的印象和理解；使学生正确地、流利地模仿和使用英语语言。 在教学中,本人发现许多初中生对英语学习缺乏兴趣，口头表达能力较差，课堂效率较低，学习很被动，关键是他们对英语学习没有兴趣。众所周知，学习方法是人们打开知识之门的钥匙，而学习兴趣则是促使人们掌握方法的动力。因此，学习兴趣在整个学习过程中也是起着非常重要的作用,《中学英语教学法》也详尽地阐述了学习英语的目的在于运用，那么我们应该由简单到 复杂，由浅入深，以吸引学生的注意力即学生注意价值的无意识形成；使他们在有限的语言知识范围内置身于英语的“气氛”熏陶之中，很自觉地运用英语，产生联想，强化记忆，这也是解决教师在课堂上面临的一个重要问题：怎样有效地调动和激发学生学习英语的积极性以及对学习英语的兴趣。 有位教育学家曾说过：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶沾沾水，学生必须潜入水里面去，并感得到其所哉；这样他最后才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中了。”学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力， 才能学好英语。因此，作为一个英语教师就应该借助于动作、实物、图象等各种各样的情景，给学生提供在课堂 上运用语言的机会，同时，把要学的词法、句法、语法等内容及语言技巧溶汇于英语环境之中。下面从几个方面进行具体的阐述： 一、 动作对话 动作对话的根本作用在于对动词的运用上面。通过动作对话掌握动词的用法与时态的运用的同时，还可以增加情景中的新信息即新的词汇。教师针对课本中的内容表演出一些动作，然后说出所做的动作，如knock(at),stand(up),sit(down)等，并且注意时态的形成，教师边说边做，便在学生的头脑中产生信息反馈，留下连动式印象，教师还可以在课堂中 向学生报道出一些动作，然后要求学生按照所举出的动词作出相应的动作，可以一个、二个或者一组甚至全班同学都可参加，这样一样，学生们都有跃跃欲试的感觉，大大地激发了他们的积极性，在训练听说的过程中又训练了学生的表演能力，当然教师在此过程中应举一反三，可以运用各种时态，各种人称及不同的时间、地 点状语，使学生也能更加熟练地掌握和运用英语。 如果条件允许的话，我们还可以把动作对话发展成猜谜的表演形式，让学生用适当的语言来描述所扮演的动作，猜测表演者所要表达的思想，使活动成为一种有相当竞争性的游戏，内容丰富多彩，从而激发 学生学习英语的兴趣。在动作对话的过程中，教师在要达到自己的教学目的的同时，还要有所控制地让学生用这些动词进行自由 表达，这样使学生在无意识的实践中掌握了所要学的语音，语法、句法等。也就达到了学习英语的最终目的——交际。值得注意的是：所描述的动作中生词率一般情况下不要太多。 二、 实物对话 作为中学生，学习英语的资历尚浅，词汇量有限，所以教师在运用实物对话时应用一些词汇，句法较为简 单而又明了的句子，使学生听到的和努力去说的英语具有强烈的真实感。如教授单词computer, keyboard, mouse, monitor等时，可直接演示实物或通过PPT显示这些物品，给学生产生直观的认识和掌握。而对于某些知识很难用物品表示的，可以迅速在黑板上画上寥寥几笔，既形象生动又能使学生很快掌握。在教学中善于利用丰富的肢体语言，尽量通过肢体表演出来，使学生一目了然。如：我在教时间的表达法时，带一个挂钟去教室，一边转动指针，一边指导学生练习。 指针转得越来越快，学生对如何用英语表达时间就掌握得越熟练。在丰富多样、反复实践、操练、正误比较中，学生对时间的表达法掌握地很好，整个教学内容生动形象，趣味盎然，引人入胜，使师生完全浸入教学所要求的气氛之中，从而收到不能比拟的教学效果。这就是我们《英语教学法》上讲的直观教具教学。这种具有强烈真实感的实物既利于理解有关课文内容，又有助于学生的形象记忆，以便达到运用英语的目的。 随着学生学习的进展，可以扩展环境，教师可以让学生描述实