浅谈现代信息技术与小学科学教学的整合.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈现代信息技术与小学科学教学的整合 王媛媛　贵州六盘水市盘县第四小学　553500 信息技术与小学科学教学整合是指在小学科学课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和小学科学的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。其最终目的是追求教学效果的最优化，有利于培养学生的创新精神，提高学生的能力。在小学科学课堂教学中整合信息技术，为学生创建一种愉快、和谐的学习氛围，引发、引导学生在现有课本知识的基础上运用信息技术进行探究，是适应教育发展、实现课堂教学最优化的一种有效途径。 一、利用现代信息技术，激发科学探究的兴趣 知识的积累，是一切学习的基础。古人云：读千卷书，行万里路。这句话道出了知识积累的重要性，因此，《科学》课教学改革的首要任务是加大课堂的信息，开阔学生眼界，为学生积累能力提供条件。 现代信息技术中的电教媒体一个很大的优点是容量大，不受时间和空间的限制，可以突破人在课堂教学上不敢做或做不到的事情，让老师的教学效果发挥出最佳效果，使学生掌握更多、更丰富的知识。同时，在教学过程中，还可以灵活地使用多媒体联系旧知识讲新知识。如在学习《植物的一生》的知识中，将所学的油菜外形特征及它的生长规律通过图片展示出来，让学生通过观察来进行回忆性的认知、复习，然后过渡到怎样了解植物更多的知识。这样，整个单元的知识由分散变成紧凑、连贯，老师的课堂教学简单化，学生的归纳、概括明朗化。在多媒体的课堂教学中，多媒体技术还让学生超越时空，认识到很多在现实生活中接触不到的包罗万象的知识。如教学《观察蜗牛》这篇课文，老师不但要传授课文中的知识，更主要的是要让学生了解更多的课外知识，提高学习兴趣，那么如何让学生既掌握知识又认识到自然界中的其它动物？在教学中可以用实物。但一些比较深层的知识还是要运用多媒体技术，把“活生生”的蜗牛引入课堂，展现在学生的学习之中当一只只蜗牛人性化地出现在屏幕中自我介绍时，整个课堂教学立即活跃起来，学生通过视、听、感等多角度去观察，积极性自然由被动转为主动，热爱大自然、保护大自然的意识马上在学生的思想中形成。 二、利用现代信息技术，演示科学探究的方法 有人预言说：“二十一世纪的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”因此，教会学生如何进行学习是作为一名教育者必须完成的一项任务。所谓“学会学习”即是要学会学习的方法，这样才能成为学习的主人，使学习事半功倍。 在实际教学中，利用课件将科学探究的方法制作成直观、动态画面，让学生观看，效果显著。一些最基本的动手实验操作技能，应该在小学科学课的教学中掌握，这不仅是中小学教育内容衔接所必需的，也是科学技术飞速发展的形势对教育提出的迫切要求。因此，贯彻科学课程标准，教好科学新教材，不仅要敢于放手让学生面对大自然进行独立的探索，还要切实发挥教师的主导作用，采用必要的手段，去指导学生认识各种实验器材、材料，学会使用的方法，掌握实验操作的基本技能。在这方面，多媒体技术也是大有用武之地的。在教学中使用多媒体技术配合实验，可以增强教学效果，使学生更好地进行观察，对研究的问题理解得快，印象深刻。 三、利用现代信息技术,加深对科学知识的理解 科学教学最前沿的思想是：“一英寸厚，一英尺深，一英里宽。”由此可见，科学教学在把培养学生的经历学习，即培养能力为主线的同时，还要求学生应掌握最为基本的知识（一英寸厚）。因此在教学时要利用各种现代教育技术，加深对科学知识的理解。例如教学《观察鱼》的外部形态特征，在学生通过观察实验并进行充分研讨之后，再由多媒体依次出示鱼的各部分的名称和必要的注解，最后拼成一条完整的鱼，在重点地方，在出示画面的同时伴随着发出“叮”的一声和闪烁相应部位，从多方面刺激学生感官，让学生引起兴趣和注意。这种手段的使用，在内容上可以做到画龙点睛，在效果上也可事半功倍，在培养与训练学生的思维能力上更会有效。采用多媒体教学帮我解决了教学难题。 四、利用现代信息技术,培养科学探究的习惯 良好的探究习惯是指：正确使用器材、探究进行记录、思考等行为。因此在教学中我们充分利用各种现代信息技术手段形成、矫正学生的探究习惯已初见成效。如利用实物投影仪展示学生的实验报告单，使学生形成良好的撰写实验报告的习惯；如利用电脑的掌声来鼓励实验习惯好的实验组，利用磁带播放科学小故事，为学生树立一个真正的探究习惯的榜样，利用CAI的直观性让学生判断习惯的优劣，从而培养学生好的探究习惯。《叶的光合作用》、《叶的蒸腾作用》、