浅谈班级管理的艺术 崔维琼.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈班级管理的艺术 崔维琼 崔维琼 （四川省广元市青川县乔庄中学 四川 广元 628100） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2014）05-039-01 我从事班主任工作已经七年了，现将我带班的一些经验与大家分享。 一、将家的意识渗透到他们心中。 班级是我家，荣辱靠大家，这不是一句口号，更多的是用点滴行动来诠释这句话。我经常告诉他们，班级是一个整体，不是靠某一个同学或少数同学，当然靠我一个人的努力也没有用，必须得依靠我们全体师生共同努力、用心去建设。 二、采取个别教育的方式。 个别教育是指针对个别学生的特点和问题而进行的教育。长期以来人们有一种认识误区，认为个别教育主要是对班级中个别的、少数的后进生的教育。其实个别教育既包括对后进生的个别教育，也包括对优等生和中等生的个别教育，三者同等重要。班主任必须深入了解、分析班内每个学生的个性特点，根据学生的个性特点，有的放矢地进行个别教育。 （一）对优等生的个别教育 优等生是指那些品学兼优，在德、智、体等方面都得到全面发展的学生。优等生优点很多：理想远大、品质优良、聪明好学、成绩优秀、自尊自信、好胜心强等。但是他们也存在不足，比如：容易产生优越感；容易滋生自满情绪；因好胜心太强而导致嫉妒心太强；遭受挫折后一蹶不振等。 在某些班级和学校的教育实践中，由于片面追求升学率的思想比较严重，优等生的个别教育常常被忽视。学校领导、班主任和教师，往往以学业成绩的分数高低来区分学生的优、中、劣。对学业成绩分数高的学生赞不绝口，表扬多，教育少。家长也跟着学校转，以物质奖励来诱导孩子得好分数，对孩子宠爱有加，家务活不让孩子干。由于学校和家长的宠爱，久而久之，使这类学生产生一种特殊的心理：骄傲自满，目空一切，以自我为中心，劳动观念差，缺乏集体观念，自私小气，甚至妒忌别人超过自己。 班主任要清醒地认识到：对优等生的教育并不比后进生容易。对优秀生平时要严格要求，防止自满情绪的发生，帮助其树立公平竞争意识，培养其正确对待挫折和承受挫折的能力，充分发挥优秀生的骨干作用，使其成为老师的得力助手，带动全班进步。 （二）中等生的个别教育 中等生是指那些在班级各方面都表现平平的学生。其实中等生也分三种不同的类型：一种是思想基础较好，想干又干不好。第二种是甘居中游。第三种是成绩不稳定忽上忽下，起伏比较大。他们的共同点就是信心不足，表现欲不强。作为班主任要重视对中等生的教育，既要抓两头，也要抓中间，努力使中等生向好的方面转化，实现班级工作的良性循环。 我们要根据中等生的不同类型给与有的放矢的教育。对于第一种类型的学生，重点解决方法问题。比如以学习过程为例，班主任指导学生学会预习，指导学生学会听课，指导学生学会复习，指导学生学会做作业。对于第二种学生，重点解决学习动力问题。充分利用人为的表扬、鼓励等措施，对学生取得的任何一点小小的进步，都及时予以肯定和重视，以激起学生学习的信心和动力。对于第三种学生，班主任应多与其谈心，当他们情绪高涨，呈积极状态时，要及时鼓励他们上进，并促进其向先进层次发展。当他们情绪低落，呈消极状态时，就应及时帮助他们去克服和解决各种困难和问题，使他们尽快解除困惑，振奋精神，奋勇前进。防止他们消沉下去而向后进转化。 （三）后进生的个别教育 后进生是那些在学业成绩和思想品德等方面均暂时落后的学生。后进生一般求知欲不强，学习能力较低，自卑感强，多疑心理和逆反心理严重，意志薄弱，没有良好的学习习惯。 对后进生的教育要持之以恒，关键是尊重后进生的人格和自尊心。后进生平时表现易使人们误解他们似乎没有自尊心的。实际上后进生不但有自尊心，而且自尊心是极其强烈的。由于他们是双差生，他们日常的行为表现往往与教师的要求、班级日常规范产生矛盾，导致病态的自尊心理和行为。他们自由散漫、目中无人、不守纪律、我行我素。他们很多表现是对自己病态自尊心的一种自我满足行为，是一种幼稚的和做作的自我情感享受。班主任在教育转化后进生时，应本着没有教不好的学生，只有不会施教的老师的教育理念，不伤害他们的自尊心，不侮辱他们的人格，用自己火热的心去温暖后进生那冷却的心。关心热爱与严格要求相结合，针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药，善于发掘后进生身上的闪光点，激发学生的学习动机，增强其自信心和集体荣誉感。比如：在课堂上设计一些相对浅显的问题，鼓励学生参与教学活动，对他们的进步给予及时表扬等。使他们在班主任充分