浅谈生物教学中高效课堂的构建.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈生物教学中高效课堂的构建 高娟娟　山东省平邑县地方镇一中　273306 所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。它集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。开展“高效课堂”研讨，指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效率，提高学生学习效率，最终达到提高整体教育教学质量的目的。 那么，怎样构建高效生物课堂？下面我谈谈个人看法。 一、激发兴趣，乐于学习 1.教师要精心准备每一堂课，设计丰富多彩的课堂活动使学生对学习产生浓厚的兴趣。我们的生物课可使用教学挂图、多媒体、表演情景剧等形式，激起学生学习的积极性，从而使学生达到想学、乐学的目的。一节成功的课学生会思维活跃，兴趣极高，不觉得累，学生会在不知不觉中就下课了，部分学生还有意犹未尽、余音绕梁的感觉。 2.教师与学生之间的师生关系也起很重要的作用。古人云：“亲其师，信其道。”我们知道，学生由于思维简单，他们做事往往凭兴趣，经常是喜欢你这个教师，就愿意听这位老师讲课，愿意学这门功课。老师的言行就会影响这个班的学生，所以说教师一定要加强自身的修养，不要用成人的眼光去衡量孩子的做法，这样，师生之间就会失去宽容的基础。而应多站在学生的角度去想想，教师就会多一点理解与宽容。教师既要关注学生学习的表现，又要关心他们的生活。师生之间一定能形成一种和谐宽松的的关系，让爱“随风潜入夜，润物细无声”，学生就会更加乐于学习 ，从而提高了课堂效率。 二、依托探究，自主学习 1.“学习目标”，明确目标。学生通过学习目标的认识，在课本上圈、点、画，明确这节课要学习的内容，及哪些内容已掌握，哪些还没掌握，有待课上解决。做到了明确目标，有的放矢。 2.“自主探究”，自主完成。学生自主探究，积极主动地完成探究任务。如自己拿不准的，充分发挥学习小组的作用，展开讨论，也可与教师讨论。但讨论不能流于形式，确实有讨论的必要性，再讨论；也不能盲从。学习好的答案是正确的；应说出个道理，谁有道理，就采纳谁的观点。遇到小组解决不了的，就问老师。老师可个别讲解，也可对疑点集中点在全班讲解。 3.即时巩固，补偿矫正。利用巩固题，起到查漏补缺的作用，教师可对题有针对性地删减。学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题及时发现，给予指正。讲评时应把重点放在学生出错较多的题上，切记不要把讲评变成简单的对答案。 4.合作交流，巩固提高。要求学生组与组交流，然后全班交流。学生大胆说出自己的看法，不要有所保留；老师不能置身其外，应积极的参与其中；不要对学生的发言轻易评价，应洗耳恭听，稍做指导。这样培养了学生的发散思维能力与创新意识。 5.开放性作业，更上一层楼。开放性的作业并不是封闭的、孤立的，而是在时间、空间两方面都具有很大的灵活性和开放性。作业安排上大大增加了学生自主的时间和空间，充分利用丰富的资源创设问题情境，开放学生的思维空间，培养学生遇事好问，勇于探索的精神。既要学生学会又要学生会学，让学生在实践中处处闪烁着创造的火花。 三、因材施教，整体参与 课堂是学生获得知识、提高认识，教师“传道、授业、解惑”的主战场。而在这个战场中，学生能力是有差异的。同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生掌握得慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维。如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所教内容进行千篇一律的教学，这是不符合学生身心发展规律的。要想整体提高教学质量，解决好教学要求与学生接受能力不一致的矛盾，在平时教学中，教师就必须仔细琢磨学生的个性，调整教学策略，鼓励并引导学生主动参与教学，即教师因材施教。课堂既要面向全体学生，调动一切可利用的因素影响、促进受教育者的全面发展，又要针对不同的学生采取不同的方法，从而使全体学生参与到课堂上来，提高了课堂效率。 四、体验成功，不断学习 在课堂上，对学生的表现应该适时地加以鼓励和表扬，这样可以增强他们的学习自信心，提高学习兴趣；即使学生没有回答对，也不要批评，甚至打击、挖苦，这样会使学生失去学习的自信心，从而厌学。教师只有成为学生的朋友，彼此才容易沟通，课堂气氛才能融洽，学生的主体意识才能被唤醒，也就更能发挥其学习的主动性???积极性，一个阶段后，教师要对学生的本阶段的学习进行总结：表扬进步的，勉励后进的，并提出下一阶段的目标。“欲穷千里目，更上一层楼”，要想取得更好的成绩，就要积极