浅谈电教媒体在文本中的三维效果.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈电教媒体在文本中的三维效果 王长旺 丁凤苗 安徽省怀宁县洪铺镇中心校 246100 摘要 本文探讨了电教媒体在文本中的三维效果。 关键词 三维效果 共振点 引力线 感应面 活动体 教育技术以其特有的魅力，不仅在教育学科中赢得了相应的学术地位，而且在教育实践范围内，已经成为促进教育教学变革的催化剂。如果把学生的情感比作“小河”，那么要让“小河”荡起涟漪，就需要外力的推动。因而，电教媒体这种外力在语文教学中的恰当运用，能将语文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，充分调动其学习的热情，使其主体地位在课堂教学中得到最大限度的体现。它在教学中可为释疑解难创设巧妙的突破口；它可创设情境，激发学生朗读的丰富情感；它可为学生丰富表象，发展思维提供更广阔的空间。一切创造都是源于激情，正是电教媒体教学让课堂充满了激情，创造了不少奇迹，贯穿了教学生成的全过程，栩栩如生地显现了文本的三维效果。　 一、“点”的选取———寻找教学和电教媒体的共振点 语文教学中，有些内容比较枯燥难以理解，尽管教师讲得绘声绘色，学生还是不知所以然。然而，电教媒体善于抓住一些“点”，并激活这些“点”，将教学的重难点化难为易，从而增强语文教学的直观性、形象性、生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口，让课堂“金光点点”。 如：《称象》一课中的称象过程是学生理解本课的重难点，抓住这个难点，巧妙借助电教媒体播放此过程，显然能成为本课教学的一亮点。我在教学中，利用课件大屏幕展示了称象过程，接着让学生叙说时，他们个个滔滔不绝，就如身临其境一般。教学和电教媒体的碰撞让学生与文本产生了共振，让学生对课文的理解有了彻悟，让学生在课堂上的情趣达到了兴奋。可见，把握课堂的闪光点，开掘孩子们潜在的智慧，让课堂充满生成美。 再如：《一个小村庄的故事》是一篇关于环保的文章，介绍了环境保护的重要性，揭示了人们愚昧无知所带来的后果。课文中关于小村庄从美丽到消失的过程是学生学习中的难点。我在教学中利用精心设计教学课件，来突破这个难点。使学生清晰的观察到：先前美丽的村庄，由于斧头的出现，变成了新房和家具，最后村庄消失在洪水中。这样使原本抽象的内容顿时豁然开朗。电教媒体把生活中的现象，直观、形象、淋漓尽致地展现出来，顺理成章地突破了难点。这样展示事物过程，既提高了课堂效率，又达到了启发学生思维的目的。 二、“线”的铺垫———让文本呈线型铺展 教学过程中，若想最快最准达到教学目标，钓到合学生口味的“大鱼”，还需电教媒体这条“引力线”。有时，看似节外生枝的电教手段，实则起到了“砍柴不省磨刀工”之效。电教媒体的使用，完全可以使文本清晰地进入学生的思维空间，让文本线索像直线一样明了。 如：教学《歌唱二小放牛郎》这首儿歌之前，我曾利用课余时间安排学生观看了《王二小》这部电影录像，让学生对二小的故事有清晰的线型了解后，再教学时，本文的情感基调不用渲染，早已聚在学生心头。学生的亲眼目睹比我竭力的说教管用多了，一节课时间，轻松有效地完成了新课教学，课后学生心情还久久不能平静。 难道我们还不应该对电教媒体说声“谢谢”吗？ 三、“面”的建构———让文本呈现出丰富的“面” 摆在学生面前的文本是扁平的，电教媒体的介入，比如通过投影仪，录像，录音，课件的潜移默化的渲染，完全可以将文本变成丰富的“感应面”。 现代教育媒体图文音像并茂，富有感染力。运用电教媒体导入新课，有利于创设良好的教学氛围，提高学生的注意力，激发学习兴趣，使学生的思维处于活跃状态，快速切入课题。兴趣是最好的老师。根据小学生年龄小、好奇心强，教师从培养兴趣出发，用直观性很强的电教媒体创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学形式，从而能激发起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，让学生在一种积极主动的良好的心态下自觉学习，而且还不会感到累。正如苏霍姆林斯基所说的：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。” 如：《翠鸟》是一篇描写动物的课文。绝大多数学生对翠鸟及新奇的鸟类感到好奇。于是，我在教学中运用多媒体把翠鸟的外形、叫声、捕食等真实的展现在学生的眼前。加上教师适当的点拨，直观形象的画面，优美的音乐旋律，让学生有了身临其境的感受。学生一边眼观画面，一边耳听解说，深深的陶醉于课堂情境之中，使教学内容变得更加具体生动，激发学生产生急于求学的愿望，愉悦地投入学习活动中，使课堂教学收到了良好的学习效果，培养了学生学习语文的浓厚兴趣。 再如《亲人》朗读教学片断： 师：右边同学是志愿军，左边同学是朝鲜人民，你们