初中数学教学的双语教学.PDFVIP

初中数学教学的“双语教学” 徐州市第八中学 魏金一 内容摘要 “双语教学”（bilingual instruction），即在母语组织的教学中，以一门外语辅助教学， 使学生掌握所学课程的同时，外语水平得到相应的提高。目前，“双语教学”在我国教学模 式的推行中主要是以中英文相结合的模式。 关键词 英语 双语教学 数学教学 试验 为何要推行“双语教学” 一、 随着中国加入WTO，“NEW BEIJING, GREATOLYMPIC”（新北京， 新奥运）的提出，中国正以越来越全新的面貌与世界接轨，中国人学习英语 的热情也空前高涨。有材料显示：目前在中国说英语的人数已经超过美国人 口总数。为何这么多的国人期望提高自己的英语水平？因为：英语是工具， 学好英语可以开阔眼界，可以增强与别人的交流中的自信，扩大自己的交友 圈，可以获得更快更多的信息，成为e时代的新人类。 二、 目前教师的培养是全方位的，既要具备基本从师技能，又要具有创新意 识。“双语教学”为现代化素质教育提供了一种新思路，为新课程改革创造 了新模式。在这种教学模式的指导下，教师转变了自己惯用的教学方法，给 课堂注入了新的生机。在这种新模式深入的同时，教师自身的英语水平也得 到了大幅度的提高，为适应竞争日趋激烈的教师行业给自身增加了含金量。 三、 对于学生英语水平的提高起到推动作用。由于“双语教学”会反复运用 一些课堂及日常用语来穿插教学，对学生英语听力水平的提高及口语的巩固 都会起到事半功倍的作用。 四、 通过“双语教学”，教师之间展开讨论研究，交流心得体会，在给学生创 设了一个英语环境氛围的同时也加强了教师之间的横向联系，更好地培养了 团队意识与合作精神。 如何在中学数学教学中开展“双语教学” 一、 教师应利用业余时间积累一些英语日常用语，多练习，以便在“双语 教学”中很自然地把学生引领到英语氛围中。由于教学过程具有随机性，为 了应变课堂中的变化，教师要相应地变换自己的语言，对于英文，要想随机 应变着实需要数学教师课后花一番功夫。因此，教师一定要不断提高自己的 英文表达能力，避免出错，防止给学生误导。 二、 学生也要具备相关的接受能力，可开展一些“双语教学实验班”逐步尝 试，多听听孩子们的意见和建议，了解他们渴望在“双语教学”课堂中教师 应就哪些话题用英语展开。 三、 教师备课要充分，一些常用的数学专业英语，一定要及时查阅相关辞典 或专业书籍，即便是“双语教学”也要体现数学，这门理科学科的严谨性。 对于重要的定义给出中英文解释，必要时扩充一些来源故事。 四、 避免喧宾夺主，不要让数学课变成了英语课。应考虑到学生实际水平， 初期阶段中文为主，英文为辅。尤其是知识点的讲解，必要时应用中文详细 解释。 五、 对于英语不好的学生，可在课前进行鼓励，在弄懂数学知识的同时，尝 试着接触一些英语，实在有困难也没关系，尽自己所能就可以了。 六、 请英语教师听课，给以辅导指正。多和英语教师交流，尝试把英语课上 刚学的短语合理地应用到“双语教学”中。 七、 教师在“双语教学”中，尝试让学生回答时也用英语，教与学相结合， 师生互动。实现真正意义上的“双语教学”。 八、 学校可组织在“双语教学”中取得突出成绩的教师去双语学校观摩学习， 逐渐完善自身，以使以后的“双语教学”工作更科学地展开。 笔者曾对所执教的初中两个班级进行了试验。甲班实行“双语教学”，乙 班不实行。两班都各有学生45人左右。时间：4 周。 时 一 周后 两周后 三周后 四周后 班 间 级 甲 班 已能基本接受这 有 10 人次能听 有 30 人次能听 有3 2 人次能听 种教学形式，学 懂外语，7 人次 懂外语，10人次 懂外语， 16 人 生反映老师讲的 开始用英语回答 开始用英语回答 次能用英语回答 有些地方听不 简单的问题，学 简单的问题，但 简