教育标准体系建设的国际视野.PDFVIP

教育标准体系建设的国际视野  文章来源 ：中国教育报  国家教育标准体系研究课题组国际组  要深化管办评分离，促进教育治理体系与治理能力现代化，国家  教育标准体系建设是重要的基础性工作。国家教育标准体系研究课题  组的国际组对世界主要国家的教育标准体系进行了系统研究 ，发现制  定国家教育标准并实施缜密的评价监控 ，是国际教育的发展趋势；通  过教育标准提升教育质量已成为国际社会的共同选择。——编者  教育标准是指导和规范教育实践活动的基本准则 ，也是衡量教育  质量高低的评价依据。要深化管办评分离，促进教育治理体系与治理  能力现代化，国家教育标准体系建设是重要的基础性工作。纵观世界  各国，制定国家教育标准并实施缜密的评价监控 ，是国际教育的发展  趋势；通过教育标准提升教育质量已成为国际社会的共同选择。  制定与实施各有千秋  本次研究发现，世界主要国家教育标准制定与实施的工作机制各  有侧重 ，有的国家是由教育部相关职能或研究部门直接负责；有的是  由专业学会制定、实施与监测 ；有的则是成立或组建专职机构或专门  委员会来负责这项工作。  俄罗斯与日本属于行政主导模式，即中央政府相关行政部门主导  教育标准的制定和实施工作。 《俄罗斯联邦教育法》明确规定：国家教育标准的制定通过招标  进行，并且至少每 10 年修订一次。俄罗斯的普通教育国家标准由俄  罗斯教育科学院负责， 2001 年共设计了 6 套教育标准草案，在 2003  年 12 月获得俄罗斯联邦教育科学部部务委员会的批准通过。2007  年，俄罗斯颁布新的教育标准制定原则 ，随后制定了普通教育阶段的  国家教育标准。职业教育和高等教育阶段的专业教育标准则是由不同  学校制定 ，最终由俄罗斯联邦教育科学部批准公布并实施。  日本的文部科学省统领日本教育标准的制定和实施工作。作为日  本最高教育咨询机构的中央教育审议会 ，也在教育政策咨询、标准与  法规的形成中发挥着巨大的作用。在对现行的教育法规进行修改和调  整时,日本文部科学省通常会临时成立负责法案起草和审议工作的专  门委员会。文部科学省国立教育政策研究所主要负责教育标准的前期  调研、标准制定、标准实施后的政策评价、全国教育课程实施情况评  估和全国学力调查等工作。  与俄罗斯和日本不同，欧盟、美国和德国则属于专业主导的模式。  教育标准由处于相对中立地位的专业学会或大学等机构制定 ，或是由  政府机构以项目的形式委托专业学会、大学或研究机构来进行。这是  许多分权制国家的现实选择。  欧盟是通过立法机构或其授权的各级专业机构制定相关教育标  准。对此，欧盟议会和欧盟理事会出台了多项教育标准体系的立法建 议，例如 《欧洲高等教育区质量保障标准和准则》和 《关于终身学习  关键能力的建议》等。  美国的教育标准制定和实施则是通过专业学会或委员会进行。在  教育管理上，美国以地方分权为主 ，相关教育标准由各州委托专业组  织或与其合作完成。然而，美国国内对实行国家教育标准一直存在争  议。赞成国家标准的政策智库认为 ，全国统一而严格的国家标准可以  作为平衡各州教育水平的第一步，也可使全国测试变得公平。  德国教育质量发展研究所是德国国家教育标准的主要负责机构。  该研究所 2004 年设立于洪堡大学 ，基本任务是统一、细化、继续改  进国家教育标准 ，以及对其在学校的实施予以学术支持 ，同时还负责  监测和评估国家教育标准在德国各州的具体实施。  除此之外，有的国家政府设立专门的委员会或机构，独立于教育  行政部门 ，直接向国会或总理报告。这种模式的代表国家是英国和澳  大利亚。  1992 年，英国成立了教育标准局 ，作为实施教育管理和教育质  量监控的一个独立部门 ，是纯粹的非政府组织 ，隶属于议会的一个专  门委员会，直接对教育大臣和国会负责。成立于 1997 年的教育资格  与课程管理局则是英国政府与学校之外的第三方机构 ，任务是从外部  对英国教育和培训系统质量进行监控 ，促进教育质量的提高。 澳大利亚各种教育标准的制定也都是由专业机构或委员会来具  体承担 ，充分体现了行政与学术的统一。澳大利亚教育、就业和劳动  关系部负责制定全国教育标准 ；学历资格框架委员会直接负责国家教  育标准的学历资格框架 ；国家幼儿教育认证委员会负责幼儿教育质量  标准和保障，它对家庭、校外和学