数学史融入数学教学意义与方式-成都师范学院.PDFVIP

32 1 2016 1 第 卷 第 期 成都师范学院学报 年 月 Vol． 32 JOUＲNAL OF CHENGDU NOＲMAL UNIVEＲSITY Jan． 2016 : 与方式 数学史融入数学教学 意义 1，2 1 1 彭 刚 ， 勤 ， 汪晓 程 靖 * (1. ， 200241 ;2. ， 541004) 华东师范大学 数学系 上海 广西师范大学 数学与统计学院 广西 桂林 : 。 “ 摘 要 数学史融入数学教学的意义与方式是研究数学史与数学教学之间关系的中心课题 文章在 教学三 ” ， ， 。 角形 模型基础上 构建了一个数学史融入数学教学的概念性框架 从理论层面论述了数学史融入的意义所在 此 ， ， ， ， 外 结合我国数学课堂教学的特点 在西方学者研究基础上 从实践层面提出了数学史融入数学教学的四种方式 : 、 、 。 分别为 附加式 复制式 顺应式以及重构式 : ; ; ; 关键词 数学史 数学教学 意义 方式 doi :10． 3969 /j． issn． 2095 － 5642． 2016． 01． 115 中图分类号:G42 文献标志码:A 文章编号:2095-5642 (2016)01-0115-06 1 引言 1972 ， Exeter ， 年 在英国 召开的第二届国际数学教育大会上 数学史与数学教学之间关系的国际研究小 (International Study Group on the Ｒelationship between History and Pedagogy of Mathematics ， HPM) 组 简称 正式 ， 1976 。 成立 并于 年开始隶属于国际数学教育委员会 ， ， ，HPM ， HPM 如今 对于大多数数学教育工作者 包括一线教师而言 已不再是一个十分陌生的名词 同时 “ ” “ ” ［1］ 的内涵常常被理解为 数学史在数学教学中的渗透 或者 数学史融入数学教学 。 ， ， 然而 虽然许多教师都能够认识到数学史融入数学教学的重要性 但往往容易简单地认为其意义在于激 ，