英国高等教育评鉴制度.PPTVIP

英國高等教育評鑑part2 授課教師:張媛甯老師 報告者:游璧任 參考書目: 劉秀曦(2008)。英國高等教育評鑑制度。台北市:台灣評鑑協會 ch6學術評鑑、ch9評鑑結果與經費分配 學術評鑑p63 學術評鑑: 學科品質評估 機構品質審核 1977年QAA(高等教育品質保證局)成立 學術評鑑p63 學術評鑑:指對高等教育機構在學科教學及學校管理的表現進行審核。 學習機會品質 學術水準 品質保證制度的運作情形 學術評鑑工作分配p64 英格蘭與北愛爾蘭地區主要由QAA負責。 蘇格蘭與威爾斯地區主要由該地區的高等教育撥款委員會負責。 評鑑作業由學科層級轉向機構層級p65 QAA基於對大學自主的尊重，逐漸降低外部評鑑的次數，因此外部評鑑作業由學科層級轉向機構層級。 2005年以前，QAA進行的學術評鑑可分為學科品質評估與機構品質審核。 QAA在2001年公布品質保證架構，減少出版有關高等教育機構內個別學科的品質與標準報告。(擴充教育學院學科層級的品質評估仍繼續實施) 2006年QAA 取消學科評估，僅保留機構品質審核。 學科品質評估-僅針對高等教育學程的擴充教育學院。 學科層級p66、67 各校依據QAA公布高等教育學術品質與標準保證實務彙編與資格架構來執行學術活動。 QAA評鑑業務在檢視各校執行的情形。 評鑑科目- 47個學科、QAA定期公布每個學科之標竿與各學科之不同程度的課程，相關學科可一起評鑑。 p68 評鑑程序- 1.準備階段 2.訪視階段 QAA依學科性質組成3-6人訪視小組，透過實地訪視蒐集資料、驗證自我評鑑 的效度，並藉由會議、座談會、訪談、觀察等方式與學科負責人及學生對話。 p69 形成判斷- 1.學術標準 根據是否有明確的學習成果、課程設計內容是否合各學位水準、學生成就和學習成果是否相符，對學科的學術標準做有信心、有限度之信心、沒信心之判斷。 2.學習資源品質 根據學科的教學、學習與學程目標、課程內容之相關性，對學生學習進步之評量及學習資源可利用性，對學習資源品質做出值得推薦、核准、不及格之判斷。 P69、70 提出報告- 訪視結果報告簡要描述學科整體目標、學術標準、學習資源品質評鑑、結果與建議。完成後分送各受評機構參閱，讓受評機構做必要之申覆，最後經訪視小組進行討論確定後，再交由QAA於五個月內對外公布結果。 機構層級p70、71 2006年全面實施機構審核作業。 審核內容與時程- p71 服務標準- 項目 名稱 內容 標準一 審核團體 審核團隊需經過訓練，確保能依QAA公布方式來執行任務。 標準二 資訊處理 以適當的方式來運用審核資料。 標準三 審核準備 審核訪視前的簡報等相關事宜，必須依QAA公布方式執行。 標準四 實地訪視 審核團隊必須依照QAA公布方式進行訪視。 標準五 判斷與報告 審核報告必須經過公正評判，建立在有證據的基礎上。 標準六 公布訪視安排 依照手冊適當執行後續追蹤訪視程序。 P72、73 審核流程- P72、73、74 p74 形成判斷- 審核團隊完成審核訪視後，彙整相關文件和實地訪視的結果及自我評鑑文件，再做出有信心、有限度之信心、沒信心的判斷。 p75 提出報告- 品質審核報告內容包括:受評機構背景、自我評鑑、品保機制之分析、審核團隊對機構學位授予之評述、學程實務彙編等。 報告類型:必要的(正處危機中，機構需採緊急校正行動)、適當的(有潛在危機，採較不緊急的校正行動)、令人滿意的(具有進一步提升品質與確保標準之水準)。 最後經審核團隊進行討論確定後，再交由QAA於五個月內對外公布結果。 p76 評鑑結果的運用- 研究經費:依研究評鑑等級高低決定。 教學經費:依學科種類、學生類型與學習等 級來分配。 高等教育學位資格架構p77、78 QAA除對於高教品質保證的貢獻，亦包含高教“學位資格架構”的建構。在英國，如欲獲得學位授予權，大學院校必須說明他們對品質的承諾，並擁有相對之品保體系來確保學術品質。故QAA於2001年公布”高等教育資格架構”，主要目的讓大眾瞭解各學位資格代表的成就與特性、維持一定高教標準、提供學術水準之參考。 QAA公布五個層級的學位資格: 結業證書、中級證書、榮譽學士學位、碩士學位、博士學位。 評鑑結果與經費分配p97、98 QAA(高教品質保證局)評鑑結果雖與HEFCs(高等教育撥款委員會)教學經費分配無直接關係，但英政府仍鼓勵各校成立“教學卓越中心”，並給予專款補助，亦於2005年