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小学语文创新性研究成果 牛孔乡曼洛河坝小学 盘春明 针对第一次作业，仔细地着磨了一下，在第一次作业中，对识字教学不够重视，有点机械化，我一味的强调学生读，没有教学生怎样能有感情地去读，没有教会学生朗读的方法。让阅读识字教学枯燥，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教手段，创设丰富的教学情境1.一年级学生乐于朗读，想象力丰富，但要把一首优美的小诗读好，读得有感情是不容易的，所以在教学中我加强对学生有感情朗读的指导。 2.他们的识字能力已经有了，会很轻松的识字，可半扶半放。识字时注意扩词、对字词的理解。并要求他们自己说说识字方法，逐渐提高要求。 教学方法与设计 1.图文识字与集中识字相结合。读文时随机识字既方便教学又为儿童读文扫清了障碍，学生也容易接受和掌握。一个生字可以引出一串字，就要集中识字，可以使学生在对字的区别中识字，更容易掌握生字。 2.趣味识字。引用多种识字方法，如利用口诀、猜谜语、加一加、字理识字等方法。让学生在识字中找到乐趣，学生记忆起字来更容易，更喜爱识字。 《青蛙给星星打电话》 【教学目标】 1、认识8个生字，会写成2个生字，认识一个新的笔画名称“撇点”。正确、流利有感情地朗读课文。巩固拼音识字法以及尝试运用加一加识字法、比较识字法等方法识记生字。 2、运用随文识字与趣味识字相结合的方法学习本课生字。运用范读、导读的方法培养学生的朗读能力。 【教学重点】识字、写字 【教学难点】正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学准备】生字卡片、小青蛙头饰、水果图片 【教学时数】2课时 【教学过程】 一、导入。 教师拿出手机和学生打电话，（喂、喂，小朋友们你们在哪里，.......）今天班级来了两位小个人，你们想知道是谁吗？板书----《青蛙给星星打电话》。【设计意图：创设情境，拉近学生与教师，学生与文本之间的距离，激发学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。】 二、指导读课题，认识“打、话”两个字。 这个课题有点长，老师在这里断开它，同学们到这里停一停再读，就能读好，试一试。 教师用手模仿打电话，并有感情的范读课文。 提问：这两个小客人在干什么呢！打电话要用什么打呢！（用手来打电话）谁能用动作表演这个“打”字？手+丁=打，谁能给打字找个好朋友？（组词，说出不一样的词）齐读这两个词。“贴出卡片”谁能读出这个字的名字？ 三、感知全文，识记生字，指导朗读。 那么青蛙给星星打电话是想说什么事情呢？想知道吗。 1、老师范读课文，同学们一边听，一边用手指出老师朗读的内容，好吗？ 2、老师读的字音你们听准了吗，想自己读一读吗？老师交给大家一个任务“一边读一边画”画什么呢？看，这里有六个生字宝宝。你们认识他们吗？指名读，齐读，他们现在都藏到课里去了，同学们一边读一边把它找出来圈上。 生字宝宝夸奖同学们真聪明，可是他们想知道青蛙给星星打电话的时候是怎么问的？小朋友们知道吗？ 3、指导朗读第一小节。 同学们，你在家的时候是怎么打电话的？可是文中的这个可不能像你那样读啦，同学们看，第一个喂的后面有个感叹号，我们要读得响亮一些，读，还要读得短一些，读，第二个喂后面有个长长的什么？这叫破折号，我们要拉长声音读，读，跟老师读。现在你就是小青蛙，你想知道天上有啥？你怎么读这个问句？你特别好奇天上有啥，你怎么读？你特别特别想知道天上有啥，你更加好奇的读？和老师一起读。小星星告诉青蛙了吗？他是怎么说的？（天上美着哪！板书。）【设计意图：诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。拟人化的动词的理解我就是通过做动作，想像体会,结合动画等形式进行启发，使学生感受到用词的准确生动。此外，情境的创设使学生身临其境，体验到。】 4、认识5个生字。 师：小星星说天上美，那天上都有什么呀？（太阳，晚霞，月亮宫殿，风妈妈，白云娃娃） 师：我们怎么才能记住太字的样子呢？加一加：大——太 太字还可以组个什么样的词？同学们，你们想把太字写漂亮吗？仔细看—— 师：想不想试着写写，好伸出你的手指，和老师一笔一笔的写。（第一笔怎么写才漂亮？演示第二笔与第三笔和第四笔写法）练写一个。 对照书中的太字，看看你写得对不对，不对在后面再练习写一个。谁来上台练习写一个太字。 师：同学们，你们圈生字的时候，有一个生字宝宝藏起来啦！知道它藏哪儿了吗？出示：风妈妈的摇篮里躺着白云娃娃。这里的妈和娃字哪一部分是一样的？对了，就是这个女字，看看你的同桌，是男生还是女生啊？ 减一减：妈——女（女同学起立，认识女字） 板书女生，妈妈是男人还是女人啊？板书女人，三月八日是什么节日啦？三八妇女节。仔细看女字里面有没有你不认识的笔画？这个笔画叫撇点，想不想把它写漂亮，那我们要仔细看它的笔顺是怎么样的。（出示笔顺课件，展示虚宫格占位）想