浅谈自主学习与英语教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈自主学习与英语教学 陈兵花 〔摘要〕在英语教学中开展自主学习， 激发学生主动参与教学，给予学生自主发展 的空间和机会，使学生想学、愿学，最终达到 通过语言教学提高学生综合能力的目的。本 文分析英语自主学习的含义，结合教学实 践，探讨几种发展学生英语自主学习能力的 策略。 〔关键词〕自主学习英语教学 《英语教学大纲》指出，全面推进素质教 育的主要原则，是使每个学生的英语素质水 平都能在原有基础上得到提高，为学生获得 终身学习能力、创新能力及自我发展的能力 打好基础。这是培养适应二十一世纪要求的 一代新人的需要。因此，教师需要解决知识 的无限性与在校学习时间的有限性这个矛 盾，使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓 “授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终 身受用不尽”。 1 在英语教学中开展自主学习的几种策略 1.1 为学生创设具体生动的学习情境。现 代认知心理学家奥苏?贝尔非常强调学习者 先前经验在学习中的作用，认为有意义学习 是学习者积极主动地使新知识和原有知识 发生相互作用，使新知识纳入到学习者原有 认知结构中去的过程。其中一个很关键的条 件就是学习者的积极参与与主动建构。建构 主义认为，学生的积极主动参与是建构知识 意义的关键因素，而学生的主动性需要教师 制造冲突的学习环境来激发。 如课文Shopping（购物），这课内容与学 生实际生活非常贴近，于是我让他们将讲台 布置成百货商店，学生分别扮演售货员和顾 客，自编对话。 面对这种真实的交际场合，学生们发挥 得非常自然，每个人都有强烈的表现欲望， 课堂气氛活跃，学生热情高涨，教学效果很 好。可见，良好的学习情境的创设，可更大地 激发学生学习的主动性、积极性，突出其主 体性，这对培养学生自主学习的能力和创造 力等起到了重要的作用。 1.2 建立班级的英语自主学习中心。英语 自主学习中心（Self-access centre）是一 个英语学习资源中心，以发展学生的自主学 习能力，它为学生提供系统化的学习材料和 设备，笔者认为，可以在班级建立一个自主 学习中心。根据学生具体情况，教师可以准 备①练习———基础练习、提高性练习、以及 兴趣类练习。教师在准备练习的时候，要注 意练习的种类、内容和任务对学生具有一定 的挑战性，材料的内容对学生要有一定的吸 引力，能够激发学生的学习兴趣。②英语报 刊———英语画刊、中学生英语读写。③磁带 和录音机。要使学生能很好的利用这个中 心，作为学生，应先定下自己的学习目标，决 定自己要做的事情，并在学习过程中善于总 结经验。作为教师，帮助学生明晰他们的学 习需要和学习目的，向他们提供指导和说 明；并要求学生定期以作业的形式汇报自己 的学习进展。 1.3 改变教学观念。长期的应试教育使得 学生过分依赖老师，依赖课本，并以考试为 最终目的，要培养学生英语自主学习能力， 必须要改变师生的教学观念。要开发其潜在 能力，就必须改变学生的学习观念。首先要 使学生明确，学习英语的目的是为了能使用 这种语言来进行信息交流。其次，学生在学 习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足 语言运用的需要。总之，要使学生明确他们 必须用未来的人才标准指导自己的学习，他 们面临的是更加开放、发达的未来社会。 最 后，应该让学生明白，语言知识与语言能力 是相辅相成、互为促进的道理。学生应能够 自主地选择学习方法和解决问题的途径，认 识到自己是学习的真正主人，体现出独立 性。实践证明，在英语课堂教学中激发学生 自主学习，才能获得语言技能，提高进行交 流的能力。 1.4 注意调动学生非智力因素，发挥学生 在学习中的能动性和创造性。非智力因素是 学生发展的基础之一。能否学好外语，学生 的兴趣、动机、意志更是决定的因素。设计教 学课堂时，尽最大努力考虑如何激发学生的 学习兴趣，有意创造欢乐和谐的气氛。 2 研究结论 2.1 在提高教学效率，只研究“教”是不够 的，还应研究“学”。忽视了对学生学习策略 的指导和研究是目前语言教学效率不高的 原因之一。 2.2 学生的学习兴趣及内在的学习动力是 获取成功的前提。德国教育学家芭斯多惠曾 经说过：“教学的艺术不在于传授本领（知 识）而在于激励、唤醒、鼓舞学生去学习。”因 此，在教学过程中，教师通过大量创设生动 又贴近学生实际生活的情景，就可以激发起 学生对英语学习的无穷的兴趣。孔子也曾经 说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之 者。”只要学生“乐”而学之，就会主动地、自 觉地参与到课堂及课