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精品论文 参考文献 浅谈评语在数学教学中的作用 贵阳市实验二中 吴锦明 所谓课堂教学评语，就是在教学过程中教师对学生的一种最常用、最简单的评价方式，是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”这就要求我们不仅关注学习结果，更要关注学习过程，注重教学评语对学生的影响。 几年来，我尝试把激励性的语言引入到数学教学中，调动了他们学习数学的积极性，收到了良好的效果。下面我将结合数学课堂教学谈一下教学评语的一些感受和做法。 一、激发学生的学习兴趣，养成良好的习惯 在数学教学中，有的学生可以很好的完成学习任务，但有的学生学习数学有一定的难度，成绩不是很理想，以至于在数学的学习中产生一定的害怕和排斥。此时教师运用恰当的教学评语，就能更好地激发学生的学习兴趣。 例如，在纠正学生的作业时，可以这样说：“某某同学的作业做得很好，方法使用恰当”“某某同学的作业书写很工整，字很漂亮”……通过这样鼓励性语言，能使学生产生喜悦的情绪和动力，正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力”。教师真挚和真情的语言不仅能打动学生的心灵，还能沟通师生情，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。 又如，有一个平时比较沉默寡言的学生，在一节课上，我通过观察得知他已经把问题解决了，而以往爱发言的同学尚未解决，这是我让他来回答，他回答的非常正确，于是我说：“你回答的非常好，完全正确！”通过这次肯定，这位同学变得喜欢数学了，上课也积极发言，学习成绩也得到了飞速发展. 二、及时的反馈课堂效果，帮助学生更好地理解知识 在整个学习过程中，学生的思想往往比较容易受到自己以前的知识及周围其他同学的影响，所??在此过程中，教师适时的教学评语就显得尤为重要了，通过教师的评语，使学生及时发现自己的问题，获得对知识信息的反馈， 从而更好的理解与掌握所学内容. 例如，在讲几何在讲几何的时候，往往一条题目有很多种不同的解法，有一道题目让证明两个角相等，很多同学用了全等的思想方法，先证明两个三角形全等，在说明对应角相等。在整个过程中，有一个同学却用了辅助线，他把其中的两个点连接起来，构成一个平行四边形，用平行四边形的性质来解题，这种方法在解题时构成就少了很多。 此时，教师要根据具体的题目及方法及时做出判断，此种做法是否可行，在确定了此方法完全正确后，可以作以下评语：“你能突破创新，活学活用知识，真的非常好。”短短的一段评语，不仅是对学生平时努力的肯定，更加强化了学生解决这道题目方法的多样性，是学生更好地理解知识。 三、对课堂教学的宏观调控，是整个教学过程流畅 课堂上教师的评语不仅仅是简单的几句话，更重要的是对学生的整个学习活动进行宏观调控。在整个教学活动过程中教师及时发现教学中的问题，比较客观地把握这些问题，处理问题，及时改进教学方法，使教学过程流畅地进行下去。 例如，在讲两直线垂直关系的时候，我们强调了“在同一平面上”，此时有一个同学就提出了“若是不在同一平面上，拿着两条直线不会是平行的吧？”这个问题的提出立即引起了其他学生的兴趣，课堂顿时热闹起来，各自发表自己的意见，影响了接下来内容的开展。这时教师可对学生说：“这位学生思考的很好，他提出了一个很有哲理的问题，有兴趣的可以课后认真思考交流一下，到了高中你们对于这个问题还会继续深入研究的”。通过教师的一席话，既肯定了这里需要注意的地方，也使他们的注意力又被拉回到本节课的内容，从而使这节课继续流畅地进行下去。 四、使学生能进行自我评价，提高自我认知 初中阶段学生已经有了自我评价的能力，对自己的认知也已经有了一定的客观性，学生能依据经常获得的外部评价经验，逐渐培养起自我评价的能力，所以教师给予学生的评语，对学生加深自我了解有十分重要的作用。 在课余的时候，经常会听到有的学生在一起聊天，其中有时就会发表自己对于自己的一些看法与评价。有的学生时常这样评价自己：“我以前不管是作业还是考试总是觉得时间不够。只怪我学习数学方法没有灵活运用，做题时过程很繁琐，思维单一，在老师的指导下我开始重视思维训练，现在我做题快多了。”也有同学说：“我平时很喜欢数学，因为每当有一道难题解决后，我都特别的兴奋，我最喜欢听到老师的鼓励了，所以我最喜欢做数学题了。”等等