浅谈语文教学中留守儿童的生存教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈语文教学中留守儿童的生存教育 杨福利　湖北省咸丰县黄金洞民族中小学　445614 近年来，由于社会经济的转型，越来越多的农民外出务工，子女与其祖辈或者亲属在一起生活。由于远离父母，正常家庭教育的缺失，孩子在思想品德、心理健康、性格等方面容易出现偏差，学习受到了影响。如何让留守儿童“同在蓝天下，共同成长进步”，成了学校的最重要、最紧迫的大事。为此，我针对本班留守儿童存在的问题及原因进行仔细、全面分析，并且针对我的语文教学过程中加强留守儿童的生存教育，采取了相应的对策和措施，取得了一定的成效。 一、关于留守儿童存在的问题及产生的原因 1.价值观扭曲。由于孩子的父母们长期在外，无法照顾孩子，家长容易产生负疚感，不断增加给孩子的零花钱和物质方面的享受，而忽视对子女的道德品质教育、法制教育，使孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想。 2.道德行为差。由于缺乏父母有效的监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，造成一定程度的道德缺失和不良行为。如行为自私、任性，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等不良行为。 3.学习成绩差。 由于留守儿童大多数是由祖父母隔代监护或亲友临时监护，这些临时监护人文化水平低或责任心不强，没有能力或没有尽力辅导孩子的学习，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和指导，大多数留守儿童学习目的不明确，学习积极性不高，纪律涣散，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。 4.心理不健全。由于父母长期不在身边，缺乏父母的关爱，致使部分留守儿童缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。不少留守儿童性格内向，情感淡漠，情绪低迷，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑的思想，有较强的孤独感。个别留守儿童内心封闭，缺乏安全感，精神压抑，不合群，不愿意与人交往。 二、语文教育与留守儿童生存教育的密切关系 1.生存教育与语文教育失联的现状。生存教育，即帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：“丰富社会实践，强化能力培养，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会。”然而现状是：语文教学中为了追求成绩，而灌输学生更多的是知识和应试技巧，甚至家庭也强调要的是分数、名次等等。故在教学过程中对书中做人的道理总是轻描淡写，使学生们花费大量的时间和精力在做题这枯燥的过程中度过。 2.语文教育中留守儿童生存教育的必要性。教育社会学研究表明：孩子的成长过程，就是他的社会化过程。语文教育又是学生在校长期学习的过程，而且在学习中有着潜移默化的影响。因此，培养学生的社会适应能力，引导学生学会为人处世必不可少。那么，对于困难重重的留守儿童，就显得尤为重要了。 三、语文教育中留守儿童生存教育的渗透方法 1.阅读教学中关注留守儿童的上进心。谈到小学语文课堂教学中的阅读教学和训练，无论是孩子还是家长都认为是帮助孩子认识世界和了解世界的基本技能，因为所有的人都清楚，如果没有很好的阅读能力，我们很难读懂新的科学文化知识，很难在今后的工作岗位上掌握新的技能。在针对留守儿童生存教育过程中。教师则应在学生和文本间起到纽带的作用，在帮助学生正确理解文本的同时，启发学生思考文本背后的深意，将学生的思维引向文本的深处。 2.口语交际教学中培养留守儿童的自信心。口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。口语交际能力的培养途径主要有以下三个方面：一是在口语交际课上引导学生无拘无束地进行口语交流；二是在语文教学的各个环节（如，阅读教学中的讨论、交流）有意识地培养口语交际能力；三是鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力。就目前社会开放程度而言，表达能力还作为一种生存能力被赞赏。因此，在口语交际教学过程中，首先要培养留守儿童敢于说话，练习口才；其次要做到有话可说；再次要善于说话，在其过程中不断培养留守儿童们生活的自信心。 3.写作教学??锻炼留守儿童的创造力。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这是《语文课程标准》对写作教学性质与地位的表达。