浅谈语文课堂上如何体现人文精神.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈语文课堂上如何体现人文精神 【摘 要】：教育应该以育人、促进人的全面发展、培养具有综合素质的人才为目标。语文是一门充满人性美和富有浓厚趣味的学科。本文从分析语文教学中培养学生的人文精神的必要性出发，从而提出具体对策，培养学生的人文精神，进而培养学生的学习兴趣，提高语文教学质量。 【关键词】：高中语文 人文精神 一、对人文精神的认识 人文精神的内涵：人文精神是我们整个人类文化所体现的最根本的精神，它以追求真善美等崇高的价值理想为核心， 以人的自由和全面发展为终极目的，关注人本身的存在，彰显人的本质。当代中国所要弘扬的人文精神是，立足中国现实的国情，依托我国以儒家思想为主干的优秀的传统人文思想资源、借鉴西方优秀的人文思想、具有时代气息的中国当下的人文精神。 二、培养学生人文精神的必要性 语文不仅是我们用来传递信息、交流思想、表达情感的重要交际工具，而且是我们精神的寄托、情感的升华、意念的召唤。脱离了感情的语文是麻木的、冰冷的、僵硬的，而失去了生命底蕴的语文教学必定无法根植于学生的心灵世界。素质教育是以人为中心的教育，着眼于人的个性的发展，注重人的内在价值，强调人的主体存在。由于我国的基础教育长期受“应试教育”的影响，高中的教学活动是围绕高考展开的，过度重视学生的考试成绩，忽略的学生的全面发展，在教学活动中只注重知识的灌输，缺乏对学生的人文精神的培养。同时，培养学生的人文精神也是我国“以人为本、构建社会主义和谐社会”的内在要求。在新的历史时期，为构建“和谐社会”和全面建设小康社会，党中央提出了科学发展观。所谓科学发展观就是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观。“以人为本”也回归了人本思想，是科学发展观的核心内容。和谐社会要求实现人与人的和谐发展，关注和推进人的全面发展，提高人的教育水平、文化品位、精神追求和道德修养。所以，“以人为本、构建和谐社会”的思想和人文精神的“注重人的全面发展”是相吻合的。培养学生的人文精神适应时代的要求，符合社会发展的潮流。 三、语文课堂上人文精神的体现 《语文课程标准》明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程的特点做了全新的界定，指出了语文在学生人格塑造、人文素养培养方面的重要意义。这就需要在语文教学的各个环节体现人文关怀，关注学生人文精神的养成。 1．教学目标中引进人文教育 在教学目标的设计上要注重传授学生语言文字的知识、培养学生基本的语文素养，同时应注意培养学生奋发向上的人生态度、健康美好的思想道德情感、实事求是的科学态度、勇于探索的创新能力和全面发展的价值追求，在尊重学生个体差异的基础上丰富学生的精神世界，这就需要从事语文教学的教师意识到自己进行语文教学不仅仅是在单纯的传授一门知识，同时也在担任着培养学生健全人格、综合素质的重任，是真正的“传道、授业、解惑”者。 2．教学过程中体现人文精神 在具体的教育过程中，一方面要把人文精神渗透于语文教育内容之中，深入挖掘教材内涵韵的社会功能、人文精神和价值理念等，通过具体的教育内容融化人文精神，为学生营造人文氛围。如目前苏教版教材中，《烛之武退秦师》中的烛之武，在国家危难而前，深明大义、义无反顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢、睿智超群、能言善辩，聪慧机智。他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，难能可贵，堪为楷模。《鸿门宴》的过程曲折动人，极富戏剧性，人物形象更栩栩如生。文中的刘邦坚忍克己，胸怀大志，为了自已的宏伟蓝图，他隐忍不发，甘居下坐。他善用人才，虚怀若谷，张良、樊哙等一批能臣勇士都对他忠心耿耿。他遇事冷静，当机立断，接受张良意见，笼络项伯。他能屈能伸，有勇有谋，给学生带来诸多感染。另一方面，积极引导学生参与，激发学生的自主性和创造性，积极探讨、师生互动，体现课堂民主和人文关怀。同时，创设和谐情境，鼓励学生体验，在高中浯文教材中有许多文质兼美的优秀作品，教师应当引导学生走进作者的情感世界，成为作品情景中的人物，体验作品中的真、善、美，从而加深对作品的理解、塑造学生的健全人格。 3．把握语文情感教育的特点，重视情感教育的作用 文学是语言的艺术，理所当然，作为肩负文学教育重任的语文学科首先应该是一门语言的学科。语言是一种客观存在，也就是说在语文学习中重要的不是对语言的理解，而应该是对语言的感知、把握与运用。首先，在语文的教学之初，教师要以情激情，师生互动，达到学生与教师，学生与文本的沟通，从而使学生走进作者所创设的精神世界，进行独特的情感体验。这要求，