浅谈语文课堂中心理健康教育的渗透.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈语文课堂中心理健康教育的渗透 郭兆强　宋艳芳　山东省昌邑市北孟镇第一中学　261300 　　一、加强初中学生心理健康教育的迫切性 　　现代学生健康的标准，除了身体健康，还包括心理健康。其实我觉得心理的健康比身体健康更重要。今年年初，我所任教的一个班就有一个女学生因为一点小事与父母发生争执，一时想不开竟然离家出走。这一件事件对我触动很大，使我进一步认识到中学生心理健康问题确实不可忽视。教育专家们曾经对部分中小学生进行调查，发现多动症、神经功能障碍（含言语障碍、睡眠障碍和经常性头痛头晕）、不良习惯（吮拇指、咬指甲、眨眼、皱额、努嘴、嗅鼻、耸肩）、品行障碍（经常打架、逃学、恶作剧、说谎、偷窃）等心理行为问题的检出率，初一学生为26%，初二学生为28%，高一学生为28%。这些数据与研究者数年前对同一区域学生所作的同类调查相比显著上升。可见，青少年学生心理健康状况不容乐观。在当下，农村初中还没有条件开设专门的心理辅导课，作为一个教师，有责任，有义务对学生进行心理健康辅导，我欣喜地发现，做为语文教育是充满人文性的教学，可以作为心理辅导的课堂。 　　二、语文课堂中如何实施心理健康教育的渗透 　　既然目前我们的中学生存在很多的心理问题，而语文课堂又是如此好的心理健康教育的平台，那么如何在语文课堂中渗透心理健康教育，作为一个在一线工作的语文老师，我在语文课堂中做了些许尝试。 　　1.挖掘教材内容，无声渗入心理健康教育 　　语文学科的教材都是一篇篇文质兼美的优秀作品，作品本身就是非常好的心理健康教育的内容。它的形象性，生动性，能陶冶情操，启迪人生，从而达到寓心理健康教育于其中的目的。如学习鲁讯的作品：《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《孔乙己》，可以对学生进行尊重他人，适应环境、与人和谐相处，如何解决面对现实生活中不合理的一面而产生变态人格的问题等多方面的心理健康教育；学习安徒生的童话《皇帝的新装》，可以进行讲诚实反撒谎的完整人格教育；学习富兰克林的《哨子》，可以培养学生正确判断事物本身价值，自觉抵制各种诱惑的处世能力；学习《居里夫人》、《起点之美》可以借文中之语言，培养学生淡薄名利，重在参与、实践的品质；而《小桔灯》就可以进行学生面对困境、充满自信、乐观向上、力戒忧郁颓废的自尊自强教育。 　　总之，语文的教材就是心理健康教育的最好范本，而语文新课标中的三维目标之一，情感、态度和价值观本身就是心理健康教育的目标，利用语文教材在语文的课堂中进行心理健康教育，会达到事半功倍的效果。 　　2.语文课堂采用灵活多样的教学方法，过程中渗透心理健康教育 　　新课程改革后，语文课中有一个非常有特色的综合性学习。综合性学习，本身就是要依靠小组的力量完成活动。如八年级上册有一个综合性学习活动“莲文化的魅力”，在课堂中，我就把全班分成四人组的若干小组，每组四人每人负责一个专题，四个专题分别是以莲为话题写一篇说明性文字、收集关于莲的诗文、准备一个关于莲的品质的辩论题目、为莲作一幅画并为其配上诗，最后每组综合以上四个板块，共同完成一张手抄报。课堂中我花了两节课时间，当我看着他们四个同学聚在一起，共同商量，共同帮助，其乐融融的样子，我也由衷感到高兴。我觉得这不仅仅是一次语文学习，这更是一次合作学习后的教益，他们从中明白有些事单干是不行的，必须依靠集体的力量。这也克服了有些同学骄傲自大，以自我为中心的消极情绪。在综合性学习中，教师就要善于整合语文资源，精心设计活动，激发学生好奇心，让他们在活动中体验合作和成功的喜悦，通过活动提高学生观察大自然，让他们在活动中体验合作和成功的喜悦，通过活动提高学生观察大自然，观察社会的能力，提高搜集信息和思维能力，指导学生辨别是非善恶，解决自我的心理困扰和障碍，培养学生独特的个性品质。 　　3.利用全程全员性的评价机制 　　管理心理学的激励理论，对于我们的课堂教学也很有指导意义，特别是全程全员激励理论更适宜用于我们的这一渗透。所谓“全程”是指所有实施这一渗透的全部时间内全部实际操作过程，“全员”指的是我们所面对的是全体学生。在实施这一渗透的全部操作中，在具体某一课堂上的渗透中，我们都应该做到：适时的准确地作出评价，把评价贯穿于实施渗透的全过程，使渗透获得不断的反思达到持续的增值，另外，还要时时处处对每一个学生注意加强激励，把激励面遍及全体学生，使学生得到奔赴目标的源源不绝的动力。在评价激励中???还应当注意祛除那些起到消极作用的暗示，实行“以肯定为主”、“以表扬为主”、“以真诚期待和积极暗示为主”的“积极性原则”，让我们的受教育者保持着开朗、愉悦、奋进的心态。 　　当然，课堂教学中教师一些看似不经心的讽刺和挖苦，也会深深地伤害学生的心理。青春期的少年，个性敏感，他们的心理和行为往往也很逆反。可能有些老师恨铁不成钢，想