浅谈语文课对学生合作学习的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈语文课对学生合作学习的培养 徐永梅 （万源市旧院小学 万源 636350） 【关键词】：小学语文 合作能力 培养 【摘 要】：新的小学语文课程标准明确要求：根据学生的个性心理实际和社会发展的需求，小学语文课要引导学生加强合作，强化学生的合作学习的精神，从而树立新型教育合作学习观。 我国古代伟大教育家孔子曰“独学而无友，则孤陋而寡闻。”、“三人行，必有我师”。所谓合作学习， 是一种群体中相互合作，达成共同学习目标和学习体系的方法。合作学习将任务结构中的教学方法，把师生间的单向交流，改为老师与学生、学生与学生之间的多向交流，将学生之间的相互合作、相互作用、相互依赖作为教学活动进行的源泉，以提高各人的学习效果，并达成团体目标。如何才能提高学生的课堂合作能力，最大限度地提高合作学习的效果呢？ 首先，做好学情分析，创设合作环境 由于低年级的学生年纪小，合作意识差，老师课前必须做好学情分析，创设好的合作环境。我们有的老师上课绘声绘色，但学生听不懂，其失败的原因就在于只按照自己以往的教学经验，用自己的语言去上课，不明白学生所具有的知识背景和我们本身的差别。如果备课时善于钻研，将学生的学情考虑进去，掌握学生的年龄特点和学生的个性特点，预先想象学生将如何理解自己的话语，将从中看到什么并得到什么启示，预先想象自己的话会激起学生怎样的思想情感，那么上课学生才有一定的能力积极配合老师完成教学任务。 其次，教学游戏化，培养学生的合作欲望 日复一日地注入式教学使学生听起来索然无味，如在教学过程中针对教材特点采用游戏化教学，孩子们在教学中通过游戏活动，游戏活动中自然要摸、要闻、要尝、要看、要唱、要跳，他们在和小伙伴们一起游戏的过程中，通过语言交流、思想交流、模仿别人等，就会调动起学生的合作意识、合作兴趣。 以教学归类识字为例。设计“小组排队上车”、“小组开火车”、“打电话”等一组游戏，以小组合作学习为模式，看一看哪一个小组记的生字既快又牢固则最先上火车，开火车开得最长并且不能有一个小朋友掉队，这就使枯燥的识字变得既有趣又记得牢，还配合课本上的知识，很快的突破了生字的重难点。又比如童话味很浓的课文在低年级课本中比比皆是，让孩子们扮演课文中的角色，表演课文中的情节，就能很快地把整篇课文融会贯通了。 游戏化教学将教学任务和内容通过多样化的游戏活动体现出来，孩子们对知识充满了兴趣，对认知具有迫切的需要，而且渗透了学习内容的游戏化教学活动还成了孩子们在课堂上开展社会交往的最有效的方式之一。在以往的教学中，孩子们和同伴的交往的机会是十分有限的，主要是父母和老师对孩子的单向灌输。在游戏教学中，孩子们无拘无束交往着、谈笑着，多渠道并进的动态活动使师生之间、同伴之间合作在友好、情感交融的气氛中，比其他任何教学活动都强烈，学生对活动也更加关心，产生了合作欲望。 再次，培养学生良好的心理素质，构建合作的桥梁 学生在家庭百般呵护下，在学校有意无意地驯服中变成了“乖孩子”，面对不合理的要求不敢质疑。要改变这一现状，首先要建立和谐的师生关系。老师应热爱和尊重学生，重视学生的兴趣爱好和个人的差异，这样才能赢得学生的信任，学生才真正同老师讲心理话，及时得到老师的帮助。同时也要建立融洽的同学关系。 最后，开展课内外小组同步合作，升华合作意识 针对学生实际，积极开展小组合作活动，其目的就是促使学生的个性获得全面和谐的发展。开发学生的智能，陶冶学生的情操，提高学生的素质是活动的主要任务。因此，每次活动都必须明确目标，认真设计方案紧扣课文内容，创设梯度、层次合理的问题情境，激发学生的求知欲和探索意识，促使学生思考、观察、操作，调动全部感官参与学习过程，让学生在活动过程中体会创造的乐趣，成功的喜悦，增强自信心，实现教学过程中老师与学生在情感，心理上的融合互动，有利于教学过程及质量效益的优化。 同课堂教学相比，课外活动不仅可以调动学生的兴趣，活跃他们的心智，陶冶他们的情操，而且还突破了教材内容和课堂教学的时空限制，提高了少于的社会协作能力，开拓能力。审美能力和创造能力。在指导学生进行课外活动时，合作小组一般由7-8名学生组成，这样既便于管理和指导，大大有利于课外活动中教育目标的设置和落实。课外活动的内容形式可以丰富多样，生动活泼。如即兴作文、设计贺卡、实地观察、制作教学模型等。 在教《小蝌蚪找妈妈》一文时，为了使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次大的变化，培养学生的观察能力，利用课外活动时间，我组织学生到河边观察小蝌蚪变成青蛙的过程，每组同学