浅谈读写结合的几种尝试.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈读写结合的几种尝试 贵州省遵义市播州区龙坪镇龙坪小学 　　教育家叶圣陶先生的“语文教材无非是个例子”，用这些例子使学生举一反三练习阅读与写作的技巧的论述让我感悟颇深。阅读与写作是相互关联的，读写结合也是语文教学的基本规律。以读促写，读中感悟，读写结合，能够有效的提高学生的写作能力。 　　一、利用词串让学生发挥想象。 　　“词串”是语文教材的一个特色，它围绕一个中心内容，将一组词语组成韵语，并配以相应图画。学生图文对照，反复诵读，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到美的熏陶。词串也为学生进行习作训练提供了良好的素材。利用词串让学生发挥想象，串成句子。这既加深了对韵文的理解，又发展了学生的语言表达能力。如学生以二年级《识字5》的词串展开合理的想象，用排比句是描写了天气、水果、花卉、动物等景物，突出了夏天雨后凉爽的特点，朗朗上口。 　　二、仿写句子。 　　句子是课文的基本构件，是课文主题的基本载体，是阅读教学的着力点，对那些用词准确、描述生动、形式特殊的句子进行仿写，是引导学生积累词句、锤炼语言能力的极佳方式。教学中，教师要善于捕捉最佳美文佳句，及时加以揣摩、仿造，引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式的特点，有效建立句子的概念，提高学生遣词造句能力。小学阶段重点仿写的句子有：用词准确、刻画生动、描绘形象的句子，比喻恰当的句子，比拟形象