浅谈课改下高中数学课的教学策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈课改下高中数学课的教学策略 和俊兴　河北省广平县第一中学　057650 摘　要：课堂是高中数学教与学的主要阵地，教师要制定明确的教学目标，利用先进的教学手段，选择恰当的教学方法，充分调动和保护学生学习数学的积极性，以取得课堂教学的最大效益。高中数学的教材是静态呈现，而教学过程则是动态的实践。在高中数学教学中，教师要善于因势利导，让学生的主体作用得到充分发挥，采用循循善诱、分解问题、化整为零、触类旁通等方法，使学生通过思考得出结论，这才是新课改所追求的目标。 关键词：课改　数学　教学 　策略 课堂是高中数学教与学的主要阵地，教师要制定明确的教学目标，利用先进的教学手段，选择恰当的教学方法，充分调动和保护学生学习数学的积极性，以取得课堂教学的最大效益。高中数学的教材是静态呈现，而教学过程则是动态的实践。在高中数学教学中，教师要善于因势利导，让学生的主体作用得到充分发挥，采用循循善诱、分解问题、化整为零、触类旁通等方法，使学生通过思考得出结论，这才是新课改所追求的目标。以往的高中数学课堂教学只注重教师的讲授与灌输，教师是主体，学生只是听众，参与度太少，学习效率过低，这样的结果是教师讲得津津有味，学生听得目瞪口呆或是昏昏欲睡。而高中数学新课改则强调了“以人为本”，提高了学生在教学活动中的参与率。通过自己对新课程理念的领悟与实践，为使学生在课堂上大有所获，笔者拟就如何开展课改下高中数学的教学浅谈几点体会。 一、设计灵活的教学目标 每节课都要依据新课标和新教材的要求来设计三维目标，可分层设标、分层推进，以符合学生的认识规律、促进教师和学生的共同发展为宗旨。教学目标在体现层次性的同时，还要注重拓展性和灵活性，全面揭示课程的知识点，要活用教材和开发教材，体现创造性；要突出重点，透析难点，抓住关键，还要根据学生的具体学情设计目标，使不同程度的学生都能有较大的课堂收获。 启发诱导的教学过程中，教材是静态呈现，教学过程则是动态实践。教学中，要运用因势利导的启发诱导法，使教师的主导作用与学生的主体作用得到充分发挥，把教学内容的结论不直接告诉学生，而采用循循善诱、分解问题、化整为零、触类旁通等方法，经过学生的思考得出结论。总之，要架桥铺路，使学生的思维处于活跃状态，最终解决问题。 二、师生互动 现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系。要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动地进入最佳的学习状态。在传统的课堂活动中，信息的传输不是双向，只有老师一个人在唱独角戏，没有互动，结果整堂课死气沉沉，效率低下。要改变这种状况，教师在采用以讲授为主的教学方式时，也要关注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动。要注重课堂教学方式的创新，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，要尽可能要所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境；然后有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力；特别是对一些不易解决的问题，要让学生在班集体中开展讨论，学生在这样的轻松环境下能够畅所欲言，敢于发表独立的见解，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。 三、设置能启发学生创新思维的题型 数学课堂教学重视培养学生的创新思维能力，要想创新，就应指导学生大胆质疑、勇于批判、敢于向权威挑战。然而学生认为教师和教材的权威性是不可侵犯的，都习惯于接受教师和教材讲述的一切，不会去思考、怀疑、批判，所以很难有创新意识。同时，教师在课堂提问中，提出的问题大多是陈述性问题，并让学生围绕某一知识点进行大量的题海战术，缺少了对开放性创新题型的设置。数学在培养学生的创造能力上有着不可估量的作用，因此，教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学生创新思维的题型，让学生通过独立探索来不断优化数学思维品质。开放性数学题的解答一般不能按照常规的套路去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法。在数学课堂教学中应注重数学知识的产生过程，让学生发现和寻找数学的规律及其表现形式；要把概念的形成、结论的推导、方法的思考过程作为教学的主要过程，从根本上改革课堂教学，同时也提高学生的创造性思维能力?? 四、多元化的教学评价 多元化的教学评价课堂气氛应具有和谐性、恰当性、积极性、全面性和生命性。教师要采用多元化的评价方式，使学生学有所获，让学生感到成功的喜悦，让学生的情感、态度与价值观得到充分的肯定与理解。如采用多种方式“看学