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精品论文 参考文献 浅谈高中作文教学两点体会 齐坤 河北省邯郸县一中 摘要：随着语文教学改革的逐步深入，作文教学已经占据了语文教学的半壁江山，甚至可以说作文水平是衡量学生语文综合素质和学生创造力的重要标准。可是有的学生提起写作文就“谈文变色”，如何提高学生的作文水平，从收集习作素材，如何拟题两个方面加以论述。 关键词：高中语文 作文教学 素材 拟题 随着语文教学改革的逐步深入，作文教学已经占据了语文教学的半壁江山，甚至可以说作文水平是衡量学生语文综合素质和学生创造力的重要标准。可是有的学生提起写作文就“谈文变色”，如何提高学生的作文水平，从收集习作素材，如何拟题两个方面加以论述。 一、收集习作素材。 鲁迅先生的“拿来主义”众人皆知。我们不妨把他的这套理论应用于平目的作文教学中，对作文教学资源也实行“拿来主义”，教师和学生从各个方面“拿来”（收集）作文素材，并进行筛选，使之成为作文教学资源，服务于我们的学生，服务于我们的课堂。 1、从奇妙的大自然中“拿来”。 作文教学决不能仅仅局限于课堂中，靠说教和凭空想象、绞尽脑汁来完成。它更需要我们走进广阔的大自然中，与大自然零距离接触，因为大自然就是我们最好的老师。在不同的季节，教师都可以有目的、有计划地引导学生去观察动植物、自然现象、名山大川等。学生通过观察，获取第一手翔实的资料和深切的感受，这些都可以为习作提供原汁原味的素材内容。 2、从丰富的社会环境资源中“拿来”。 我们的社会环境资源异常丰富，若能开发利用好这些资源，将会为学生的写作开辟出一块新天地。 社会环境资源包括社区生活、社会文化活动、地域人文景观、国内外新闻等。有一位老师在开发利用国内外新闻资源方面做得不错，他平时很注意引导学生关心国内外大事，并结合搜集、剪贴相关资料，在班级交流、评议，并在此基础上把相关内容写下来 3、从多彩的校园生活中“拿来”。 在校园生活中，学生们一起学习、玩耍、活动，期间会发生许多的事，这些事情就是一笔不小的作文教学资源。面对丰富多彩的校园生活，我们要帮助学生练就一颗慧心，打造一双慧眼，去观察生活、体验生活、感受生活，从而拥有了写作素材，想不写都难。如：学校举行篮球比赛，可教给学生观察的方法，引导学生进行人物的外貌描写、动作描写、场面描写等。 4、从温馨的家庭生活中“拿来”。 家是学生成长的摇篮，家庭生活对学生来说是熟悉温馨的。如在进行人物描写专题训练时，可引导学生观察自己的亲人、叙写他们之间的故事。在搞亲情教育时，可以让学生为家长做一些力所能及的事，以示孝心。把所做的事情记下来，心得写下来，就是一篇文章。　　 作文本来就是生活中的一部分，作文教学资源就存在于我们生活的每个空间。 学生是生活中的人，生活中的每一个细节都有可能引起学生的好奇、思考，这些都是习作的源泉，也是我们教师在教学时的作文教学资源。面对丰富多彩的生活，我们教师要擅做作文教学资源的“拿来者”。要培养孩子擅于发现身边事情的主动意识，要培养孩子敏锐的观察力，要帮助孩子捕捉思维的灵感，让学生拥有一双发现美的眼睛，让学生也擅于“拿来”。 二、拟题功底，增添作品亮色。 自拟题目，总的要求是从自己确立的写作角度出发，不要太大太空泛，要合理出新，不要落入俗套。具体说来，拟题应该注意“三要”：一要贴切鲜明，新颖生动。二是简洁凝炼。恩格斯曾说：“题目愈简单，愈不费解，就愈好。”这主要是因为短小的标题能给人以深刻的印象，给人以广阔的联想空间。三要含蓄隽永，耐人寻味。即要求标题含义丰富，富于启发性，能够引起读者共鸣，带来一连串联想。 拟题的方法很多，这里向大家介绍几种。 1、以大化小法 以大化小的方法就是指在话题前面或后面作适当的增补，对写作范围加以限制，使话题由大变小，由虚变实，由抽象变具体的拟题方法。比如以“父辈”为话题，采用这种方法，就可拟出下面一些标题：《父辈——艰辛的一代》、《奋斗不已的父辈》、《父辈就是传统》等。这样拟题，缩小了写作范围，有利于考生充分展示自己的才华，使文章写得具体而深刻。 2、文体定向法 文体定向法就是根据自己选定的文体进行拟题的方法。不同的文体，对题目的要求不同。记叙文的题目，讲究生动形象，讲究有意蕴；议论文的题目，则讲究鲜明深刻，而说明文的题目，则讲究简洁准确。因此，拟题时要注意切??文体特点。比如，以“树”为话题，写成记叙文，可拟为《树下》、《我的小桃树》；写成抒情散文，可拟为《松树赞》、《我