浅谈阅读教学中的设问技巧.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈阅读教学中的设问技巧 ◇ 黄成均 　　（峨眉山市桂花桥中学 峨眉山 614218） 　　《语文课程标准》中提出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行；教师是学习活动的组织着和引导着；积极倡导自主，合作，探究的学习方式；提倡启发式 ，讨论式教学”。要想形成这样的课堂氛围，我认为设问是非常重要的一种教学方法。 　　因为语文教学是以阅读教学为主，所以，设计好问题，引导好学生的思路，就成了阅读教学中的重要手段，成了教学过程延伸的支撑点。离开了设问，我们将无法启发学生，无法让学生展开讨论，探究，无法形成师生之间的平等对话。 　　设问作为一种重要的常用的教学方法，早已被老师们知晓，为何互动的课堂教学我们很少看到？为何教师一讲到底，满堂灌的教学模式常常可见？这说明要想把设问这一教学方法运用到恰到好处并不是一件容易的事情。在一般的阅读教学中，出现在学生面前的要么是过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程枯燥无味；要么是碎问碎答，无一重点，无一经典，使得文章中的“美” ，文章中的“趣”无法显现出来。一篇篇优美的文章被所谓的提问肢解着，要么教师就滔滔不决，一讲到底，根本不问，学生对语文学习的兴趣也就只好一天天消减下去了。 　　因此，我认为在课改春风的沐浴下，我们该好好反思我们的课堂我们的教学了：如何让学生走进语文，关注生活，真正学会感知、体验、品味、研讨；如何让课堂活起来，如何让学生迸发出学习语文的兴趣。在此笔者就如何运用好设问这一教学方法谈一些粗浅的看法。 　　一.精心设计问题，为课文的阅读教学穿针引线。 　　设问是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。有疑问才能引发学生强烈的求知欲，激发他们探索问题的热情，思维不断深入，不断拓展。因此，设计的问题要能起到“主导”作用，能“引导”着学生的思维积极地去思考问题，理解问题，能对课文的阅读教学起到“穿针引线”的效果，课堂上常见的是或不是之类的简单回答此时作用不大。经历这样一个过程，或许只解决了一个问题，或许一个问题都还未解决，但学生足以体验到语文学习中的求知感、快乐感、创造感、成功感，这样的问题才是有价值的问题，才是该问的问题。 　　有一位教师在上《马说》这篇文章时，为了引导学生关注社会，关注现实生活，设计了一个提问：千里马为什么不跳槽？这个问题一提出，学生的思维马上就活跃起来了，学生们从课文内容出发，结合历史，结合现实，把讨论的话题推向纵深，使得这一堂课真正起到了学文章学做人的理想效果。 宁鸿彬在教学《鲁提辖拳打镇关西》时，为了让学生把握鲁提辖这一人物形象，也只设计了一个问题：鲁提辖，金老父女，郑屠他们之间是怎样互相对待的？学生马上去读课文，思考课文，理解课文。所以，象这些问题，不经过精心设计是想不到的，同时，这些问题也为整篇文章的阅读教学起到了重要的作用。 　　二.把握设问时机，在关键处一石激起千层浪。 　　通常情况下，我们可以在教学中的几个关键环节处设计问题，例如：在导入的时候，在整体感知课文的时候，在内容研讨的时候，在课文结尾的时候；也可以在文章的闪光点处设问，例如：标题处，中心语段处，蕴涵话外音处。这样设计问题就避免了那些繁琐的提问，显得干净利落，不至于把文章肢解得支离破碎，而且有时还能活跃课堂气氛。 　　在教学《喂——出来》这篇课文时，为了把握文章的主题，培养学生的环保意识，在整体感知课文内容后，我设计了一个问题：如何理解文章题目的真正含义，现实生活中有无类似的情形？请结合文章内容与现实生活谈谈自己的看法。学生经过激烈讨论，各抒己见，最后得出的答案相当丰富。环保意识自然形成。 　　三．明确教学目的，在重难点处活问巧问。 　　教学的目的是要让学生掌握相应的知识，形成相应的技能。而教学中的重难点就是学生掌握知识，形成技能的重要时候，所以，这时候的提问就显得更为重要更为灵活。是为了让学生掌握知识，还是为了让学生提高技能；是为了拓展学生思维，还是为了下一步教学做准备。也许此时学生“没什么问题”，老师却偏要问一两个问题；也许学生问题重重，老师却要经过筛选，只讲解一两个问题。因为学生对于重难点并不清楚，但是老师应该是清楚的，是非问，正反问，对比问，补充问，拓展问……在这个时候都可以派上用场，活问巧问就看老师此时的“级别”了，但在问之前一定要想清楚自己设问的目的是什么，要把学生的思维往什么地方引？ 　　四．相信学生，让学生在教学中敢于提问学会提问。 　　课堂教学应是师生之间的平等对话与互动。既然如此，那么阅读教学中除了靠老师设计的问题，是否也应该让学生提一下问题呢？答案是肯定的。教学中就应该设计有让学生提问的时候，而且很多时候学生的思维不一定跟着你老师走，他们猛然间提出的一个问题会让你猝不及防。要知道提出一个问题比解决一个问题更重要，学生如果没有参与意识，