浅谈高中政治课教学 崔晓燕.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中政治课教学 崔晓燕 崔晓燕 〔摘要〕强调课程实施的开放性，是新 课程标准的基本理念。高中思想政治课不论 是作为一门知识学科，还是作为思想道德手 段，它都与社会有着千丝万缕的密切联系，复 杂多变的社会现象不仅要求高中思想政治课 以灵活多变的教学方法来引导、教育学生，向 学生传授能在实践中灵活运用的知识，而且 也为教师在教学过程中教学的开放性提供了 物质条件。 〔关键词〕新课程高中政治开放性 教学 强调课程实施的开放性，是新课程标准 的基本理念。所谓开放性教学，就是一种以 教学为主导、以学生为主体，以课堂教学为 轴心和以教材为载体，联系社会生活与学生 实际，以培养学生创新与实践能力为核心的 新型教学形式。教育活动都是时代精神的缩 影，必须随着时代的发展而发展，高中思想 政治课教学活动也必须与时俱进。随着新课 程改革的不断深入，高中思想政治课教学活 动也必须把“为了每一位学生的发展”作为 核心理念，紧跟时代步伐。本人认为，与传统 的封闭式教学相对应的开放式教学，是在开 放式教学理念的指导下，突破传统束缚，打 开教学门扉，使教学融入生活，冲破课堂约 束，参与社会实践，打破课程局限，做到各科 相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位育人 网络。那么高中思想政治课应怎样实施开放 式教学呢？下面就高中政治课如何实施开放 式教学方面略谈浅见。 1 形式的开放性 传统的一支粉笔、一张嘴，注入式地“师 讲生听”的教学方式在一定程度上限制了学 生的学习热情。思想品德课教师可以利用形 式多样的、开放的教学活动，让学生参与教 学，主动学习。教师可以通过讨论、质疑、竞 赛、表演、自我教育、查阅资料、访问调查、学 生讲课等方法，充分发挥学生的主体性；教 师可以灵活采用探究、合作、体验、讲授、活 动课等方式，促进学生主动学习；教师可以 利用丰富多样的教学手段，如板书、挂图、投 影、录音录像、多媒体等，充分调动学生的学 习兴趣；教师可以通过生动、活泼、简明、有 幽默感、有感染力的教学语言，创设平等、民 主、和谐的教学氛围。 2 内容的开放性 内容的开放性要求教师在教学中要重 点解决学生的热点、疑点问题，要调动学生 学习的积极性、主动性和创造性，在教学过 程中创造民主的气氛。为了贯彻民主性原 则，教师首先要尊重学生，重视学生信息的 反馈，根据学生的疑问，不断修正和调整教 学计划和内容。 这不仅可以使学生心理、思 维处于一种积极的状态，为学生进行创造性 学习打下良好的基础，而且由于增强了教学 的针对性，更可以真正解决学生的思想认识 问题。 3 时空的开放性 时空的开放性是指把思想品德课教学 由课内延伸到课外，在时间上沟通课前和课 后，空间上打破课堂的局限。课前提倡收集 资料，根据教学内容要求学生收集相应的资 料。收集资料着重培养了学生获取信息和运 用信息的能力，资料丰富了教学内容，调动 了学生创造性学习的热情，也使学生进行了 卓有成效的自我教育，增强了学习的主动 性，提高了思想认识水平，真正积极主动地 参与到教学中来。课后提倡写调查报告、小 论文、进行实践活动等。要求学生在实际中 发现问题，根据所学知识去创造性地解决问 题。问题意识是创新人才最基本素质之一， 写调查报告或小论文，学生先要独立地去观 察生活实际，去认真地发现问题。 4 思维的开放性 思想品德教学要注重发挥学生的主体 性。发挥学生的主体性有三个层次：一是形 式上的发挥学生主体性，课堂表面上很活 跃，但学生只是充分“活动”，没有问题情景， 教师设问毫无思维力度。比如“我国是社会 主义国家吗？”这是发挥学生主体性的最低 层次。二是教师设问有一定或较深的思维力 度，但问题情景带有强烈的指向性。比如“这 段材料说明情绪的什么作用？”答案唯一，学 生只能沿着这一明确思路去思考，没有创造 性。这是发挥学生主体性的一般层次。三是 问题情景带有开放性，使学生思维开放，充 分思考，即培养了学生创造性思维和创新品 格，更使学生在主动选择、交流感悟中提升 道德评判能力，促进自身品德的发展，这是 发挥学生主体性的最高层次。 5 观点的开放性 观点的开放性就是在坚持正确的思想 导向，将马列主义、毛泽东思想、邓小平理论 和“三个代表”重要思想作为思想品德教学 的指导思想的基础上，允许鼓励学生对具体 的事件、问题的解决发表不同看法，鼓励与 众不同。如果问题是开放性的，必然要求观 点的开放性。在学习研讨中可以有一些观点 和想法的交流、探讨与碰撞，得出真理。同时 理论的运用，方法的选择是可以也应该开