浅谈高中物理教学中自主学习的教学策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中物理教学中自主学习的教学策略 陈士高　王风艳　山东省寿光市第二中学　262713 　　新课程标准明确指出：“物理课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”如何有效地转变学生的学习方式，提高学习能力成为时代对教育提出的一个重要的命题。虽然高中物理的自主学习以学生为主体，学生的学习有较大的自主性，但它毕竟不是学生个体的自由学习，教师是学生学习的引导者、参与者。为了使学生更好地进行自主学习，我们采用了以下的教学策略。 　　一、自主学习目标的确定 　　确立教学目标是备课的首要环节，只有制订了合理的、可操作的学习目标，才能使学生明确学习的具体任务、要求，从而规定学习行为取向和评定学习结果。我们根据《课程标准》、教学内容和学生的实际情况，设计学生自主学习的学习目标，并以问题的形式展现给学生。比如在牛顿第三定律一节的教学中，我们设计了既突出重点、难点和关键，又体现出新旧知识联系的五个问题作为学生的学习目标：什么叫平衡力？具有什么特点？什么叫作用力和反作用力？举例说明。思考：是否有作用力都有反作用力？牛顿第三定律的内容及其意义是什么？两个平衡力与一对作用力和反作用力的主要区别是什么？举例说明。作用力和反作用力的特点是什么？ 　　实践表明：只要能做到目标明确，层层落实，甚至一些基础较差的学生也不会产生自卑心理，反而有“跳一跳，摘桃子”的强烈愿望。在学习中学生不是把自己的大脑当做黑板，当做箩筐，由老师把知识往上写，往里装，而是主动地根据自主学习目标，选择性地收集资料，积极去思考加工，提取有用的信息，甚至提出自己的设想。 　　二、自主学习兴趣的激发 　　要培养学生自主学习，关键在于培养学生的自学能力，培养自学能力，关键在于引导学生掌握学习方法。如何引导学生掌握学习方法呢？首先，教师要让学生意识到，要学习好，不仅有明确的学习目的、端正的学习态度、顽强的学习意志，还必须有科学的学习方法。其次，教师应不失时机地启发、引导，如向学生介绍日常生活中和社会建设中所用到的物理知识，使学生感受到学习物理的必要性及学以致用的快感，启迪创新。 如学习“压强”时，联系登山和潜水；学习“能源与可持续发展”时，联系当前核废料的处理方法以及我国和世界上核能利用的最新进展；学习“机械能”时，联系荡秋千游戏中动能和势能的转化情况。第三，指导学生自己去探索发生错误的原因。教师要引导学生找出错误的根源，以纠正错误，这同时也使学生掌握了正确的学习方法或过程。最后，引导学生进行学习方法的交流。每个学生所经历的学习过程不尽相同，每个学生在同一学习过程中所运用的学习方法也不尽相同，因此，进行学习方法的交流，可使每个学生的学习过程得以延伸，起到取长补短的作用。 培养学生的自主学习，就要突破定向思维，更新教育观念，注重培养学生的创造性，尊重学生的个体性。人们的各项活动都是由一定的动机引起并受其支配的。同样学习动机也是直接推动学生自主学习的内部动力，在学习活动中发挥着巨大的作用。而兴趣又是学习动机中最现实、最经济、最活跃的因素。引导学生自主学习和探索，首先要激发学生学习兴趣。只有学生把学习看成是一种快乐的活动，是一种需要，才能产生巨大的内动力，激发更强烈的求知欲。 　　三、自主学习方法的引导 　　自主学习是指在教师和同学之间的科学指导下，通过能动地创造性活动，实现自主性发展的教育实践活动。教师在教学过程中只充当教练、辅导员的角色，学生才是主角、主体、主人。学生的自主学习要贯穿教学的全过程，这才是“教学”的真正涵义。培养学生自主学习，应培养学生良好的学习意志和习惯。自主性越强，其学习意志就越强。学习方法是在学生学习过程中学习者获得经验方法的总和，是学习者保证学习活动顺利进行的有关学习活动的经验系统。引导学生把握重要的物理学习方法，是自主学习得以进行的必要条件。 学习方法既有外显的动作行为，又有内隐的心智活动，所以把握学习方法实际上既是掌握一套学习经验，也是进行心智的训练。在平时的教学中，我们特别注意训练学生阅读、观察、分析、做笔记、提问题、概括总结等物理学习常用的方法。而针对自主学习的内容，我们会利用学习目标提示学生这部分内容主要的学习方法。 　　四、自主学习意志的培养 　　意志是推动一个人积极主动地进行活动的强大动力，也是决定一个人能否把一个活动坚持到底的重要因素。其中决心、信心、恒心是意志结构中三个重要心理因素，它们相互作用，相互渗透，使人根据目的调节和支配自身的行动，去实现预定的目标。 虽然高中生在学习中的独立性开始增强，自我意识逐渐增加，自我控制能力加强，自我评价渐趋成熟，为自主学习打下良好的心理基础。然而高中生的心理发展并未完全成熟，