浅谈高中英语词汇教学 路军伟.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中英语词汇教学 路军伟 ◆ 路军伟　陕西省府谷县府谷中学　719499 单词是英语教学中看似容易而实际上是学生很难应用与掌握的。单词的发音、书写、组合等的变化，尤其是动词的变化形式更多，导致学生感觉格外麻烦。如动词“be”的各种变化形式截然与汉语形成明显的对比，我们的汉语就一个“是”字。无论现在、过去、将来或者主语你、我、他都是用一个“是”字就行了，而英语就不那么随便了，与时态、人称、主语单复数等都有关系。这样，对于中国孩子学英语单词恐怕感到最头疼了，甚至很多同学上了大学后，为了应付四、六级考试，还得整天抱着单词本读单词，记词组，至于那什么习惯用语也就更费事了，花费在英语上的时间比学习专业课用的时间还要多得多。实际上，单词学习并不像有些同学所认为的那么可怕，关键看有没有合适的方法，有没有把单词放在一定的语言环境中去反复运用，能不能认真总结经验，掌握规律，熟悉英语单词的几种构词法来帮助学生学习英语。 好多语言学家早已告诉我们学习英语单词的重要性。，也就无法口语交际。因此，一个人掌握词汇的多少足以看出其语言输入能力的大小。单词记忆得越多，表达运用越自如；理解得越透彻，应用也越自如。由此看来，我们只有把握好学习单词这一环节，才能有利于我们学好英语，说好英语，用好英语。 学英语的最终目的是说好英语，用好英语，最为关键的还是实际运用。所以掌握单词的音、形、义是最基本的要求。每学习一个单词，就要了解它的词性、词义以及句法功能，在句中它可充当什么样的成分也很重要，学名词就得搞清一个名词属于可数还是不可数；学动词至少要知道是及物的还是不及物的，特别要理清其原形、单数第三人称式、过去式、现在分词、过去分词等五种形式。这样才有助于我们正确应用。当然把单词放在一定的语言环境中应用最为合适，离开其语言环境的学习可能显得孤立，效果也差。应用中必须要多看、多听、多说、多写，久而久之就会融入到自己的语言体系中去了。正象有的学生感受到的——有的单词或短语我们见得多了，想忘都忘不掉。不过，英语毕竟是外国语，最容易回生，那就要求学生经常地反复地听、说、读、写。教给学生一定的语言知识和发音规律，使学生快速拼读、轻松记忆、自如运用、切准规律。坚持不懈地做到句不离篇，词不离句，句不离口。这是比较适中可行的。 在教学实践中，我们要经常为学生教授英语的构词法，经常不断地将英语构词法交给学生，让他们日积月累，逐步扩大词汇量，拓展英语知识视野。作为高中生必须掌握三种构词法即合成法、派生法和转化法。最简单的合成法，一般是由两个或两个以上的单词构成新的单词也称合成词。Fire-red名词+形容词构成形容词，词义是火红的。cook-book动词+名词构成名词，词义是烹调书。这种合成法我们可以板书结合举例，进而让学生逐类旁通记忆更多更多的单词。 构成合成名词的形式: 1.名词+名词 例classmate 同学 bookshop 书店 2.形容词/介词+名词 例gentleman 绅士 loudspeaker 扬声器 3.动词+名词 例typewriter打字机 cookbook 烹调书 4.名词+动词 例daybreak 破晓 toothbrash 牙刷 5.动词ing+名词 例readingroom 阅览室 sleepingcar 卧车 6.副词+名词 例outbreak 爆发 downpour 倾盆大雨 7.名词+动词ing 例handwriting 书法 lyingman 飞人 8.名词+in+名词 例father-in-law 岳父 brather-in-law 姐夫 上述构成合成词仅是构成名词的，还有构成合成形容词等好多形式。同时也要记住派生法和转化法，它将会帮助我们记得更多，学得更好，用得更广。 在英语教学中，语音教学的重要性有利于促进词汇学习，作为学生来说，掌握一定的语音知识还是有助于提高词汇学习能力的。比如知道元音和辅音的发音规律，能够把单元音和双元音发准确、发到位，那么他们就能够把单词的音读准确，这就能够帮助学生高效地掌握新的词汇，借助发音记忆单词，借助明确词义逐步拓展用法。所以我们在教学中应把单词教学、语法教学、阅读教学紧密地结合起来。这样就象一条线把一个个单词串起来，连珠成线。词汇是语