浅谈高中课堂教学的生活化.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中课堂教学的生活化 〔摘要〕高中政治教学只有向模拟现 实生活方向改革，才能引起学生的学习兴 趣。随着新课改的深入实施，高中政治课堂 教学更加注重生活化教育，更加重视学生的 实践能力。高中政治课堂生活化是指在高中 政治教学中, 从学生的生活经验和已有的知 识背景出发,联系生活讲政治,把生活经验政 治化,体现“政治教学源于生活,寓于生活,用 于生活”的教学理念。在高中政治课堂教学 中，教师要改进教学方法，坚持以学生为本 的理念，以生活为基础，使课堂教学内容来 源于生活，真正实现高中政治课堂教学的生 活化。 〔关键词〕高中政治课堂教学生活 化 目前在高中政治教学中，教师一般只重 视科学世界，却忽视了学生的精神世界和生 活世界，严重阻碍了学生解决实际生活问题 的能力。高中政治教学是要帮助学生树立科 学的世界观、人生观和价值观。针对这一问 题，新课标强调要求高中政治教学要生活 性、人文性、实践性和开放性，在政治课堂教 学中要贯穿生活化理念，并让高中政治课回 归学生的生活。教师要完善政治课堂教学， 理论联系实际，政治教学内容来源于生活， 坚持生活化的教学理念，构建丰富多彩的生 活化教学。 1 政治课堂教学生活化的概念 由于政治教学的特殊性，在实际课堂教 学中，教师要满足学生生活的需要，使课堂 教学与实际生活有机结合起来，实现教育来 源于生活，又服务于生活的最终教学目的。 政治教学生活化主要指依据学生的实际知 识背景和生活经验，并结合当前现实生活进 行有效的课堂教学，使现实生活经验逐渐政 治化，进而将所学政治知识应用到现实生活 中。这主要包含两个基本特点：一是现实生 活课堂化，政治教学要反映高中生的现实生 活，教师要密切关注学生的实际生活，真正 实现课堂教学与现实生活的无缝对接。二是 日常生活课堂化，在政治课堂教学中，要结 合实际教学内容，创设符合生活实际、生动 形象的东西，实现教学重归现实生活的教学 目的。因此，政治课堂教学只有让学生走进 实际生活，从现实问题出发，才会使课堂教 学更加生动、有活力、有价值。 2 高中政治课堂教学“生活化”的依据 2.1 哲学依据。马克思辩证唯物主义认识 论认为，实践是认识的来源；实践是认识发 展的动力；实践是认识的最终目的；实践是 检验认识真理性的标准。思想政治课是一门 生活的科学，而生活是真实的，具体的。作为 社会人文科学的思想政治课，其本质也是在 于对生活真知的体现。学生在日常生活中， 积累了大量的生活经验，感受了许多政治现 象，特别是高中政治更是与生活息息相关， 为政治课堂教学联系日常生活提供了可能。 2.2 教育学依据。以罗杰斯为代表的人本 主义理论认为，“应该把学生看成是lsquo;人rsquo;，而 不是lsquo;较大的白鼠”，，因而“学生是一个有目 的，能够选择和塑造自己行为并从中得到满 足的人，他们各有其求知向上的潜在能力， 只要视他们为活动的主体，为他们创设一个 良好的环境，他们就会学到所需要的一切”。 叶澜教授也指出：“学生是具有多方面发展 需要和发展可能的人；具有主观能动性，有 可能积极、主动参与教育活动的人。”“是学 习活动中不可替代的主体。”因而从科学世 界向生活世界回归，是教育发展的基本趋 向。思想品德的形成与发展是知、情、意、行 的培养过程，它离不开活动和交往。教育学 倡导教师与学生的关系是“双主”角色，即教 师在教育过程中起主导作用，学生是教育过 程的主体。素质教育本质的特点是让学生 “积极、主动、全面”地发展，在教学中，只有 紧密联系学生的生活实际，才能充分发挥学 生学习的积极性、主动性。 3 将政治课堂生活化的方法 3.1 导入生活，让学生感知生活。目前政治 教育更加强调制度化和工具性，逐渐偏离了 学习政治学科的真正价值和意义，造成学生 失去了主体地位、思想政治教育成为纯粹的 形式，难以实现思想政治教育的实效性。在 高中政治课堂中导入生活，能让学生有效地 感知生活，从学生的社会实际和日常生活切 入，借用学生熟悉的日常生活事物提出问题 情境，从而促进理论知识的学习。 3.2 教学目标上，注重知识掌握，强化知识 技能。新课程改革提出，要使学生“获得基础 知识与基本技能的过程同时成为学会学习 和形成正确价值观的过程”。所以，即使在实 施生活化教学过程中，也要把握好知识与能 力、知识与方法、知识与情感态度价值观之 间的联系。教师一方面要联系学生的个体生 活经验，另一方面要注重基础知识的掌握， 并且能使学生学以致用，以强化他们的知识 技能。 3.3 丰富教学内容。开放教